中小学教育资源及组卷应用平台 五年级上册教学设计 课题 2.1谁沉谁浮 单元 第二单元 学科 科学 年级 五 学习目标 1.科学知识（1）通过实验，明确物体放在水中的沉、浮现象。（2）通过观察漂浮的物体，知道漂浮的物体漂浮能力有强弱区分。2.科学探究（1）假设漂浮在水面上部体积大的(相对就是水面下体积小的)漂浮能力强。（2）初步学会设计对比实验方案，用同样形状和体积的不同材料的物体，通过量化比较他们的漂浮能力。（3）能有序地实施方案，建构具体材料构成的物体漂浮能力不同的科学概念。3.科学态度、STSE知道实验是证明假设是否成立的重要方法，实事求是，用数据支撑观点。 重点 漂浮在水中的物体漂浮能力有强弱区分。 难点 通过对比实验探究，培养学生建立假设、采用控制变量法设计实验方案、对假设验证的数据应用于解释和预测等系列能力。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 一、阅读导入一物沉于水，一物水中浮，二物捆一体，是沉还是浮？今天，我们就一起来学习《谁沉谁浮》板书课题：《谁沉谁浮》 讲授新课 任务一：观察不同物体的沉浮1.明确任务：观察图片中梨子，苹果，松木块，蜡烛、塑料尺、小石块、回形针材料是沉还是浮？2.提出问题：如何判断物体是沉还是浮？（1）明确判断标准：将物体放入水中后再松开，不触底就算浮。按照这个标准，我们用箭头表示沉浮，“↓”表示沉（水底）“↑”表示浮（水上和水中）。（2）做实验：同学们的想法与现实一样么？接下请同学们认真做实验来验证，做好记录。实验步骤：a.在水槽内依次放入苹果、梨、小石块、木块、玻璃片、尺子、蜡烛、回形针。b.实验观察：苹果、梨、木块、蜡烛在水中是上浮的，小石块、玻璃片、尺子、回形针在水中是下沉的，同学们最初的预测与实验结果不一样，我们需要用实验来验证。c.实验发现：物体放人水中，有的沉、有的浮。3.发现问题：观察上浮的不同物体，浮起来的物体谁的漂浮能力最强呢？是苹果？是木块？还是蜡烛呢？（1）讨论怎样比较物体的漂浮能力？(预设1)可以通过看露出水面的部分的多少。露出的多，漂浮能力强；露出的少，漂浮能力弱。师：苹果比梨在水面上露出的部分多，所以苹果要比梨在水中的漂浮能力强。只通过看比较这些物体的漂浮能力有可比性吗？（预设2）同学发现只有形状和体积都相同，才更容易比较它们漂浮能力的强弱。演示实验：把体积、形状大致相同的蜡板，木板和泡沫板放入水中，经过观察比较后发现：泡沫板在水中露出的体积更多一些，蜡板在水中露出的体积更少一些。（3）我们可以推断：泡沫板的漂浮能力最强吗？（预设1）用手按压的感觉也不精确。（预设2）可以把它们放在水里，往上面放重物，看谁放的多。用量化的方法来比较，用对比实验的方法来设计实验。任务二：制定实验方案1.小组讨论，初步设计对比实验（1）不改变的因素：三种材料的形状和体积、水量、重物的规格及添加方法要一样。（2）改变的因素：材料本身，在对比实验中，只能改变一个变量才能去比较。2.案例示范，完善设计阅读P11：设计好的对比实验方案（1）往水槽里倒入适量的清水，待水面静止后，放入木板到中间位置，逐次添加，看它最多能承载多少重物而不沉。（2）用同样的方法依次比较另外两种材料。针对实验步骤，同学们还有什么要补充的吗？预设1：用镊子夹取重物，轻轻放置，注意平衡，避免倾覆；预设2：只做一次实验有很多的偶然性，因此这个实验每种材料我们要做三遍，尽量让实验数据更精确。（数据记录很重要）。（3）计数预设1：当加到第５个时，承受不住了，我们就记录最多能承载的垫圈数就是４。3.开展实验，记录数据。（1）实验验证同形状、体积的物体能承载的垫圈数（个）木板的漂浮能力７塑料板的漂浮能力5泡沫 ... ...
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