第7课时 0 教学内容 0（教科书第30页） 教学目标 1．通过观察与实践活动，使学生知道0两种含义：表示没有和起点。 2．规范0的写法，使学生能规范整洁地书写0。 3．培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。 4．通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。 教学重难点 联系生活实际，体会“0”的含义。 教材说明 教材先通过3幅画展示一只可爱的小猴逐次把2只桃吃光的过程： 来说明0可以表示没有的含义；再利用直尺图说明0的另一个含义———起点；然后教学0的写法。 教材通过3只小鸟全飞走、两片荷叶上的青蛙图以及小朋友思考5－0＝？的图画讲述有关0的加、减法，让学生明白这些加、减法的含义。 教学过程 一、教学0表示没有的含义 1．观看小猴正准备吃盘子里的2个桃子的图片。 教师：投影片上有一只猴子，一个盘子里放了两个桃子。（板书：2） 教师：小猴正准备干什么？ 学生：小猴正准备吃桃子。 2．观看小猴吃了一个桃子的图片。 教师：图上小猴吃了几个桃子？盘子里还剩几个桃子？ 学生：小猴吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子。（板书：1） 3．观看小猴吃桃的第三幅图片。 教师：小猴又吃了几个桃子，盘子里还剩几个桃子？ 学生：小猴又吃了1个桃子，盘子里一个桃子也没有了。（有的学生会说吃了0个桃子。） 教师小结： 盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字“0”来表示。（板书：0）这个数字读作“0”，“0”表示没有。“0”和1、2、3、4、5一样，也是一个数。 4．引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义。 教师：我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如：妈妈买了5个苹果，吃了5个，还剩0个。小华有了3支铅笔，用了3支，还剩0支。你们一定还会说出许多这样的例子。现在我们分小组讨论，看谁说得最好。 讨论后，指名4~5人说说。 二、教学0表示起点的含义 1．学生拿出自己准备的小直尺。 教师：刚才同学们说得非常好，你们对0有了初步的认识。0可以表示没有，0还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺。看一看，0在什么位置？在这里还可以表示什么？ 2．出示直尺放大图。 教师：请大家看放大的直尺图，0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点，表示量东西从这里开始。 教师：这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？ 学生：因为0是起点。 指名数直尺上的数：从0~5。 齐读：0~5，5~0。 三、教学0的书写 教师边范写边说：写0时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，成椭圆型。 学生书写0三遍，注意笔顺。 学生在书上练习格描写0。 四、“0”的加减运算 算一算1：教师出示图片。 教师：鸟窝里有3只鸟，飞走了三只，还剩几只，你会列式表示出来吗？ 学生列式，教师范写：3－3＝0。 算一算2：教师出示图片。 一个荷叶上站着4只青蛙，另一个荷叶上没有青蛙，我们用4＋0表示，那么两个荷叶上一共有几只青蛙呢？ 4＋0＝4。 学生齐读式子。教师范写。 五、练习巩固 完成下列算式，练习巩固有关“0”的加减运算。教师巡视，选代表到前面演示自己的计算过程，学生讨论结果是否正确。 ... ...
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