商的近似数 教学内容 商的近似数：P32例6。 教学目标 1．使学生学会用“四舍五入”法取商的近似数。 2．培养学生的实践能力和思维的灵活性，培养学生解决实际问题的能力。 3．引导学生根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活地取商的近似数。 教学重点 知道为什么要求商的近似数，会用“四舍五入”法取商的近似数。 教学难点 能根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活地取商的近似数。 教学过程 一、导入新课 1．按“四舍五入法”，将下列各数保留一位小数。 6.03 7.98 2．按“四舍五入”法，将下列各数保留两位小数． 8.785 7.602 4.003 5.897 3.996 做完第1、2题后，要让学生说明其中小数末尾的“0”为什么不能去掉。 二、新课教学 1．教学例6。 教师出示教材第32页例6主题图，让学生观看。然后口述图意，列式计算。当学生除到商为两位小数时，还除不尽时，教师可对学生进行引导。 师：实际计算钱数时，通常只算到“分”，我们应该保留几位小数？ 生：应该保留两位小数。 师：除的时候要除到哪一位？为什么？ 生：要算出三位小数，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数。 师：竖式应该怎样写出？ 生：列式计算（参见教材第32页）。 师：表示计算到“角”需要保留几位小数？ 生：一位小数。 师：除的时候要除到哪一位？应该约等于多少？ 生1：要算出两位小数，然后按“四舍五入法”省略十分位后面的尾数。 生2：应该约等于1.6（元）。 师：同学们说得很好，计算价钱时，保留两位小数，表示精确到分；保留一位小数，表示精确到角。通过例6，你能总结怎样求商的近似值吗？ 生：首先要看题目的要求，应该保留几位小数；其次，求商时，要比需要保留的小数位数多除出一位，然后再“四舍五入”。 2．做一做 教师让学生按要求进行计算，巡视时，注意学生计算时取商的近似值的做法对不对。做完后，让学生说一说按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎样求出来的。 计算出商的小数的位数要比要求保留的小数位数多一位，再按“四舍五入法”省略尾数。 三、巩固练习 求下面各题商的近似数： 81÷7? ?? ? 32÷42? ?? ? 246.4÷13 四、课堂小结 学完这节课，你有什么收获？ 五、布置作业 教材第36页“练习八”第1题。
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