浙人美版四年级美术上册《9 毛茸茸的动物》教学设计

《毛茸茸的动物》课堂教学设计 摘要： 小学美术四年级《毛茸茸的动物》一课用新课程、新课标的指导意见代替旧有教学理念，打破传统的教学模式，让学生在轻松有趣的学习中了解传统、学习笔墨，其课程的开放式学习给学生提供了广泛的艺术语言，既激发了学习兴趣，提高了审美能力，又让学生感受到中国画的独特笔墨意味。 【教学背景】 笔墨作为中国传统绘画的有机构成部分，既是绘画造型的手段，又是精神表现的载体。中国画笔墨自身所具有的美感是任何画种无法达到的，作为传递绘画内涵的媒介手段，它本身就具有审美价值也具有文化符号性和一定的精神意义———作为特殊的传达方式和接受方式，它凝聚着中国文化独有的气质和性格。而中国画教学在长期传统教学模式作用下，很多小学的水墨画教学还是以教师示范、学生临摹为主，国画的学习成为一种纯粹的技能训练，孩子们经常画着同样的一幅画，让本该充满灵性的国画教学变得枯燥无味，孩子们失去了对国画学习的兴趣，少数爱好国画的孩子学会了国画的“技法”，却被抹杀了天性，限制了天生的美术表现潜能。其实儿童的率真、天性、不拘与中国画追求的自然、天趣、直抒胸臆的笔墨韵味不谋而合，我们在教学中努力探索新的教学模式，创设有效的教学情境，激发儿童的兴趣，让学生在国画学习中玩起来、乐起来，在玩乐中了解笔墨、感悟笔墨、创造笔墨，开辟出一块儿童中国画教学的新天地。 【学生分析】 小学四年级学生天性活泼好动，有着强烈的探知欲和好奇心，他们充满无拘无束的想象，喜欢各种各样富于乐趣的“游戏”。在国画课堂上以游戏等趣味性学习调动起他们的积极性，就会看到他们主动探索的热情和积级体验的激情。 【教材分析】 本案例为浙美版小学美术四年级教材《中国画———毛茸茸的动物》，属于“造型、表现”学习领域。用毛笔在宣纸上作画对小学生来说是充满吸引力的，因此他们对中国画的学习有浓厚的兴趣。针对四年级学生的年龄特征和心理特点，中国画的学习着重掌握技法精神、感受笔墨韵味。教师要示范最基本的用笔、蘸墨、施水、调色等水墨画基本方法，引导学习在探索中掌握笔墨规律，利用中国画具有随机、变通、接近童趣的一面，培养小学生的学习兴趣。《毛茸茸的动物》一课以引导学生学习破墨法、枯笔法等基本笔墨方法为主导，注重了儿童的个性意识，以体验式学习贯穿始终，让学生不拘束于国画教学的条条框框，在轻松、活泼、自由、趣味的国画课堂中探究笔墨味。 【教学要点概述】 教学目标： 知识和技能：感受中国画笔、墨、纸的特点，进一步学习用笔、用墨的方法。 过程与方法：通过临摹或创作复习水墨的不同表现技法，在造型中进一步体会笔触与墨色的变化，能用湿笔破墨法和干笔丝毛、皴擦等方法表现出动物的毛茸茸的感觉，提高观察、表现能力。 情感、态度与价值观：欣赏、感受中国画独特的韵味，感受祖国灿烂的传统文化，激发学习中国画的兴趣和爱护动物的情感。 教学重点：感受中国画的笔墨韵味，学习用湿笔破墨法和干笔丝毛、皴擦等方法表现出动物的毛茸茸的感觉。 教学难点：探究笔墨表现技法，创作出富有情趣和毛茸茸质感的水墨动物画。 教学方法：欣赏评述、讲解示范、探索体验 教学过程： （学前准备：学生分组，并指导每一组学生把水墨画工具材料进行合理整理， 有规律放好，以保证上课时间的有效性。） 趣味导入，感受毛茸茸： 牵着线条去散步，感受笔的中锋、侧锋用法，以及墨色的浓淡变化。 欣赏水墨动画片《小蝌蚪找妈妈》，感受毛茸茸的感觉。 师：刚才的线条里有毛茸茸的感觉吗？ 生：渗化和干枯的地方有毛茸茸的感觉。 【设计意图：通过“牵着线条去散步”让学生在游戏中感受水墨画的笔、墨、纸的特性，体验笔墨创造的浓淡干枯变化，初步体会笔墨味 ... ...