荷叶·母亲 冰心 一、课型：自读课 二、教学目标 （一）诵读课文，在感知内容的基础上，理清作者行文的思路。 （二）赏读课文，在赏析画面的过程中鉴赏散文诗隽永的语言，体悟作者情思的变化。 （三）悟读课文，在质疑探究中把握作者对母亲的感激和赞美之情。 三、教学重点 （一）诵读课文，在感知内容的基础上，理清作者行文的思路。 （二）赏读课文，在赏析画面的过程中鉴赏散文诗隽永的语言，体悟作者情思的变化。 （三）悟读课文，在质疑探究中把握作者对母亲的感激和赞美之情。 四、教学难点 赏读课文，在赏析画面的过程中鉴赏散文诗隽永的语言，体悟作者情思的变化。 五、课时安排 1课时 六、教学过程 （一）授课时间 （二）导入 有一个人，她永远占据在你心灵最柔软的地方：有一种爱，她让你肆意地索取、享用，却不要你任何回报。这个人叫“母亲”，这种爱叫“母爱”！母爱是世界上最伟大的一种感情，无私的母爱，总在我们遇到风雨时悄然而至，给我们慰藉和力量，今天，我们就来学习冰心的一篇歌颂母爱的深情之作《荷叶?母亲》。 （三）文学常识 1.作家作品 冰心(1900－1999)，原名谢婉莹，中国现代著名女作家，儿童文学家、诗人、散文家、小说家。 代表作有：散文集《寄小读者》《樱花赞》 诗集《繁星》《春水》 小说《两个家庭》《斯人独憔悴》 冰心的创作主题：母爱、童真、自然 以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。 2.写作背景 《荷叶·母亲》节选自《往事（一）———生命历史中的几页图画》。《往事》是冰心1922年7月相继写成的。作者用了一个副标题“生命历史中的几页画图”，准确地概括了这组散文诗的内容。冰心曾说：“《往事》是放大的《繁星》和《春水》。”《往事》内容丰富多彩，在艺术表现上，从细处落笔，撷取生活中的片段，在美的意境中，引发出诗的情思，在精美流畅的言辞中，闪耀出智慧的光芒。 （四）预习检测 1.请准确读出下面加点字 两缸（gāng） 并蒂（dì） 姊妹（zǐ） 散漂（piāo） 梗上（gěng） 莲蓬（lián peng） 菡萏（hàn dàn） 徘徊（pái huái） 攲斜（qī xié） 荫蔽（yīn bì） 2.辨析多音字 3.请说一说下面词语的意思 并蒂：两朵花长在同一个花茎上。蒂，瓜、果等跟茎、枝相连的部分。 花瑞：指花带来的好兆头。 菡萏：荷花的别称，这里指红莲含苞未放。 亭亭：形容高耸；形容人或花木美好。 徘徊：在一个地方来回地走；比喻犹疑不决。 攲斜：倾斜，歪斜。攲，倾斜 （五）初读感知 初读文章，认真体会： （1）文章的感情基调和诵读语速。 （2）划分层次，概括意思。 明确： 情感：感激、感动、感恩 语速：舒缓、轻柔 第一部分①～③：写得到两缸莲花和由此引起对故乡园院内莲花的回忆。 第二部分④～⑦：写雨打红莲的过程和荷叶护莲的感人情景。 第三部分⑧～⑨：直接抒情，讴歌伟大而无私的母爱。 （六）合作探究 1.为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？ 明确： 写“三蒂莲”初开与大家庭中添了“三个姊妹”映衬着写，暗示花即是人，花瑞即人祥，为下文以花喻子女做好充分地铺垫。 2.“我”在风雨中几次看红莲？当时的环境是怎样的？“我”的心情又是如何变化的呢？ 明确： 三次。 ①第一次看红莲。环境：繁杂的雨声，浓阴的天。心情：烦闷。 ②第二次看红莲。环境：雷声作了，雨愈下愈大。心情：不适意，徘徊。 ③第三次看红莲。环境：雨肆意地下着。 心情：不宁的心绪散尽，感动。 3.“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”如何理解？在文章结构中有何作用？ 明确： “心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大 ... ...
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