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课件网) 九年级 上 21.创造宣言 唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人 ———罗伽·费·因格 那么生活在20世纪的我们的教育家，又是怎样理解“创造”的呢？今天我们来学习陶行知的《创造宣言》。 导入新课 请同学们说说“什么是创造”，再结合自己的亲身体会或别人的经历具体说说你对“创造”的理解。 创造宣言 陶行知 1.学习运用具体事例驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。 2.体会本文生动形象的比喻论证。 3.品味文章精妙的语言。 4.重视创造的力量，培养自主、自信的创造能力。 学习目标 陶行知（1891—1946），安徽省徽州歙（shè）县人，祖籍绍兴。中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。 他早年留学美国，归国后，终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。他在实践中创立的以"生活即教育""教学做合一“"社会即学校"为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。 作者简介 本文写于1943年，选自《陶行知全集》第四卷(四川教育-出卷网-2015年版)。创造教育思想是陶行知教育思想的核心。针对旧中国教育脱离实际的弊端，陶行知先生否定了“不能创造”的种种错误看法，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点,激励每一个人时时、处处要去创造。旨在造就创造型人才，培养创新精神的创造教育思想，是我国创造教育的开拓者。本文即是他关于创造教育的重要论述。此文发表前，他曾在育才学校的晨会上向全体学生宣读。 写作背景 自主学习 一、朗读课文，注意下列字词 中( )伤 遁( )词 懦( )夫 豢( )养 灌溉( ) 繁殖( ) 鲁钝( ) 走投无路: 画龙点睛: 自暴自弃: 山穷水尽: 众叛亲离: 望洋兴叹: 顾影自怜： zhòng dùn nuò huàn zhí gài dùn 原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。 自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。 意为山和水都到了尽头，借以比喻无路可走陷入绝境。 众人反对,亲人背离。形容完全孤立。叛,背叛；离,离开。 本义指在伟大的事物面前感叹自己的渺小,今多指要做一件事而力量不够,感到无可奈何。望洋:抬头向上看的样子。 望着自己的影子自己怜惜自己。形容孤独失意的样子,也指自我欣赏。 无路可走。比喻陷入绝境，没有出路。 1.结合阅读提示，理清文章的结构层次； 2.这篇文章中立中有驳，请分别找出别人的观点和作者自己的观点； 二、阅读课文，思考： 自主学习 1. 结合阅读提示，理清文章的结构层次 开宗明义,总领全文,提出“我们要创造”的总论点。 一(1)： 三(5-11)： 四(12-15)： 五(16)： 二、阅读课文，思考： 自主学习 再从客观和主观两方面列举事例,批评一些人的错误看法,指出“处处”“天天”“人人”皆可创造。 以“东山樵夫”砍树为喻,揭示了逝去创造力的可怕之处，鼓励教育者要保护和培育学生的创造力。 借罗丹的话，发出创造宣言，激励人们用自己的“汗”“血” “热情”去创造。 阐释"教育者要创造出值得自己崇拜的人和值得自己崇拜的创造理论和创造技术" 。 二(2-4)： 2. 请分别找出别人的观点和作者自己的观点 教育者所要创造的是真善美的活人(值得自己崇拜的人)。 教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术。 环境太平凡，不能创造；生活太单调，不能创造 年纪太小，不能创造；我太无能，不能创造 山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造 只要有一滴汗,一滴血,一滴热情,便是创造之神所爱住的行宫,就能开创造之花,结创造之果,繁殖创造之森林。 处处是创造之地,天天是创造之时,人人是 ... ...
