形象的汉字 教学目标： 1.?观察图画，初步了解汉字的演变过程，感知汉字的生动、神奇，产生对祖国文字的喜爱之情。 2.?借助拼音读准字音，图文对照，感知字形，了解字义，体会象形字的特点。能用生字口头组词。 3.认识2.0个生字，能正确书写其中1.0个生字，掌握“”、“”、“”、“”、“”5.种基本笔画。 4.?学习正确朗读课文，体会所学汉字在句子中的运用。 课时安排：2课时。 教学准备： 1.?生字卡片、教学挂图与文中景物相关的录像带。 2.?田字格小黑板。 教学过程： 第一课时 一、探究导入，感受自然景物美 1.?读题。 ———汉字”是世界上最古老的文字之一，较早的汉字甲骨文距今已有三千多年。齐读课题“形象的汉字”。想想有什么问题。只要仔细观察、开动脑筋，就能知道汉字王国的秘密。(引导刚接触课题的学生，养成读题的习惯，为探究学习奠定基础。) 2.?猜谜。 我们先一起来欣赏大自然的美景(播放与文中景物相关的录像)，然后猜猜，领取进入汉字王国的通行证，去解开汉字王国的秘密。 ———一个球，红彤彤，西边落，东边出，夜晚看不见，白日晴天有。” 3.悟题。 古人最早画一个像太阳的符号，后来演变成了一种字，最后变成了现在的字，这种根据物体形状造出来的汉字，就是象形字。(课题的探究，情景创设，在让学生感受自然美的同时，既增加了对事物的感性认识，又更 加激起学生的好奇。) 二、掌握字形，理清字理，感悟汉字形体美 1.?古人用造“日”字一样的方法，造出了好多汉字。(贴出月、山、水、火简图)让我们走进汉字王国，认识这些汉字娃娃。 2.?(贴出“日”、“月”、“山”、“水”、“火”的古老象形字。)结合图形猜一猜，这是什么字 说说自己是怎么想出来的。然后把这些字贴到相应的图画旁边。(引导学生通过观察比较，找出图画与象形字的相似之处，了解象形字的构字特点，体会汉字的形体美。) 3.出示楷书的“日”、“月”、“山”、“水”、“火”卡片。请会认的小老师，领着大家读一读。引导读准翘舌音和“水”的上声。 4.?给字娃娃找家。(引导学生把楷书贴到相应的古老象形字旁。) 5.?用“→”把“日”、“月”、“山”、“水”、“火”各自的演变顺序表示出来。 6.?找一找，这些形象的汉字中哪一笔与图画中的哪一部分相似 同桌讨论交流，怎样记住这些字 日：像圆圆的太阳，本义是太阳。月：月亮有时像个玉盘，有时像镰刀。“月”就像把银镰。山：古代的象形字，像皇冠，表示一座座山峰。现在的山简单多了，每一竖代表一座山峰。(想一想，为什么“山”中间的竖线最长，两边的稍短 )水：像流水的形状，中间的竖钩表示水流，旁边的笔画表示浪花。火：像燃烧的火苗，用火可要注意安全哟! (让学生了解象形字是由具体的图形抽象到今天明朗的线条的，并记住这些字的形状和意思。) 三、组词、说句，发现汉字的运用美 1.?猜字游戏。(请一学生上台，面向台下学生，老师出示生字，台下同学用手画图示意，台上学生猜。) 2.?用自己喜欢的字口头组词。 3.小组讨论交流。 (1)有哪些水 (池水、河水、江水……) (2)去过哪些山，还喜欢哪些山 (家乡的、祖国的、世界的……) 4.?引导学生用“山”或者“水”说一完整的话。 (学生在自主、合作学习中，联系自己的生活，感受文字运用的乐趣，发现“山”与“水”的相对美。) 四、熟读课文，表现美 1.?借助拼音自读课文，说说读懂了什么，还有什么不懂。 2.?讨论“水火不相让”的“让”是什么意思。(引导学生想象水火相遇有什么变化，知道水能灭水，火能把水烧干。) 3.读课文，读时表现出相对的词“日—月”、“水—火”、“天—地”、“山—水”。(可 ... ...
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