初中语文名师工作室“学本教学”教学设计 课题 《我的叔叔于勒》 课型 新 总课时 主备人 授课日期 主讲人 审核人 教学目标： 1.夯实基础，把握文本内容。2.结合文本各种描写分析人物形象，把握人物性格特点。3.深刻体会把握主旨的内涵，破解人物命运之谜，丰盈个人生命。 教学重点:分析课文多角度刻画人物形象的方法。教学难点:引导学生把握文章主题，并发表自己独特的见解。 教学过程 （结合课程标准或者单元目标进行简要分析）本文是法国作家莫泊桑的经典小说，描述的是一个“贫穷则兄不认弟”的故事。本节课在初读课文的基础上，深入分析形象，破解人物命运之谜。九年级学生正处于学习和成长的关键阶段，思维活跃，情感丰富。在实际的学习中，很有热情，但缺乏实际的分析能力。具体教学时，应多调动他们的学习积极性，多进行自主探究，以期更加深入的理解文本。 创设情境，导入新课我们在鲁迅先生的《故乡》中感受到了中国农村小人物闰土、杨二嫂等人的不幸与悲凉，那么外国城市的小人物是怎样的生存状态呢？我们一起来学习法国作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》。检测预习字词 作者 背景（详见导学单）1.给加点字注音 撬开（ ）煞白（ ）诧异（ ）牡蛎（ ）（ ）别墅（ ） 褴褛（ ）（ ）女婿（ ）嘟哝（ ）（ ） 2.词语释义拮据：缺少钱，经济境况不好。诧异：觉得奇怪。褴褛：（衣服）破烂。张皇：惊慌；慌张。与日俱增：随着时间的推移而不断增长。十拿九稳：形容很有把握。煞白：状态词。由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。2、作者：莫泊桑（1850—1893）是法国 19世纪后半期著名的批判现实主义作家。短篇小巨匠。长篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。三、走进文本，感悟分析第一学程：熟悉文本，整体感知学习任务1：梳理小说情节主问题1： 默读课文，找出文中对于勒称呼的词语，然后标划在文中，并思考为什么会有如此不同的称呼？小说的情节安排有什么特色？ 本篇小说情节富于变化，跌宕曲折，引人入胜，关键设置了悬念，构思也很巧妙。请找出小说中的悬念，作适当分析。学法指导：1.自学：先自主阅读，围绕主问题进行专题阅读，做批注，形成自己的认知与见解；2.互学：小组内相互交流观点，求同存异，组长做好指导、分工，为展学做准备；3.展学：小组展示，分享观点，其他小组可针对性补充或质疑。要求声音洪亮，表达清晰，语言流畅。设计意图：通过问题设计，引导学生把握文本内容，为后文分析打下基础。第二学程：品悟细节，深入探究学习任务2：分析人物形象主问题2：于勒是个怎样的人？你怎样看待飞利浦夫妇？当我们分析一个人物的时候，千万不要忘了他的起点。出示重点段落，研读内容，体会作品无限的丰富多彩。（1）于勒之谜 a. 如果你有这么个兄弟，你会怎样？ b.研究一下这封信，你发觉这封信有什么破绽没有？ c.从老船长冰冷的话语中，你看到了一个什么样的于勒？ d.还原形象：于勒是个什么样的人？ e.回到起点：从起点到终点，点评于勒，谈谈于勒的变化。 f.思考：如果你是菲利普夫妇，此刻你在船上遇到了于勒，你会如何选择？ (2)菲利普夫妇之谜a.从菲利普夫妇的话语中你读出了什么信息？ b.找关键词，分析菲利普一家的生活状态。 c 思考： 从哲尔塞岛回来之后，菲利浦一家的生活会发生怎样的变化？学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）找找课文中菲利普一家的语言、动作、心理、神态描写第二步：互学要求（学法指导设计）（1）把自己的理解与小组成员交流，相互启迪，组员补充。（2）展学准备。组长做好组员的任务分 ... ...
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