第17课 《中国人失掉自信力了吗》教案（表格式）

初中语文名师工作室“学本教学”教学设计 课题 中国人失掉自信力了吗 课型 新 总课时 主备人 授课日期 主讲人 审核人 教学目标： 1.联系时代背景，让学生了解文章批驳的观点，把握作者的观点，理清作者的论证思路；2.引导学生学习直接批驳与间接批驳相结合的方法；3.引导学生品味本文尖锐犀利、内涵丰富、富有战斗性的语言；4．引导学生体会鲁迅先生的忧患意识与爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族、民主意识，增强民族自信心。 教学重点：驳论证的方法，品味本文尖锐犀利、内涵丰富、富有战斗性的语言。教学难点：揣摩关键语句，体会作者的忧患意识与爱国精神。 教学过程 （结合课程标准或者单元目标进行简要分析）本单元属于相对集中编排的议论文单元，有立论，有驳论，担负着培养学生阅读议论文、发展学生逻辑思维能力的任务。本单元的教学策略是要引导学生运用已有知识，进一步提高阅读议论文的能力。《中国人失掉自信力了吗》是一篇驳论文，从两个方面批驳了对方的错误论调，最后做出结论：“自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。” 一、创设情境，导入新课中华民族自古至今是一个充满自信的民族，是一个英雄辈出的民族。然而，在日本帝国主义的铁蹄向中国长驱直入，中华民族陷入生死存亡的危急关头，有人到处叫嚣“中国人失掉自信力了”。当人们在此悲观论调泛滥并日益消沉、失望之际，鲁迅站在最前列，针锋相对地发出了时代的最强音：我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁！今天就让我们走进《中国人失掉自信力了吗》这篇文章。二、走进文本，讲授新课第一学程：初读文本，理清思路学习任务：学习驳论，理清论证思路。主问题1：初读文本，找出作者批驳的观点及对方的论据，找出作者正面提出的观点及依据。分析作者是怎样批驳对方论点的？学法指导：1.自学：先自主阅读，围绕主问题进行专题阅读，做批注，形成自己的认知与见解；2.互学：小组内相互交流观点，求同存异，组长做好指导、分工，为展学做准备；3.展学：小组展示，分享观点，其他小组可针对性补充或质疑。要求声音洪亮，表达清晰，语言流畅。设计意图：通过问题设计，引导学生把握文章内容，明确作者反对什么，主张什么，理清文章的论证思路。第二学程：精读文本，品味富有战斗性的语言学习任务：精读文本，理解重要语句的含义，品味本文尖锐犀利、富有战斗性、讽刺性的语言。主问题2：这篇文章用词精准，说理生动，有讽刺意味；同时，文章巧妙运用多种修辞方法，增强了语言的说服力和感染力。请同学们速读课文，从文中找出尖锐犀利，具有讽刺性、战斗性的语言并做简单分析。学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）自己速读课文，从文中找出尖锐犀利，具有讽刺性、战斗性的语言并做简单分析，准备小组内交流。第二步：互学要求（学法指导设计）（1）把自己的理解与小组成员交流，相互启迪，组员补充。（2）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展学准备。第三步：展学要求（学法指导设计）（1）观点明确，有理有据，声音洪亮，语言流畅，表达清楚。（2）其他同学认真倾听，积极补充或质疑提问，并评价。（3）展示小组四个人分工明确。设计意图：引导学生细读课文，鉴赏其中的关键词句，加深对课文内容的理解。第三学程：深度解读文章，体会作者感情。 学习任务：深度解读文本，体会鲁迅先生的忧患意识与爱国精神。 主问题3：你认为为什么国民党会散布“中国人失去了自信力”的失败主义论调？结合前面学习过的课文，请你说说鲁迅先生是个怎样的人。 学法指导：第一步：自学要求（学法指导设计）自己结合刚才所学，形成自己的见解；确立自己的理解后，小组 ... ...