学科 信息技术 年级 六年级 单元 第一单元 课题 第二课 数制 教材分析 课程理念：教材的内容由基础性知识向时代性知识转型，符合以下三点需要：时代需要：信息技术学科有时代性、先进性要求。政策需要：《新一代人工智能发展规划》提出在中小学开设人工智能课程。培养核心素养的需要：通过大数据、人工智能等内容的学习培养核心素养。 课程框架：教材中本单元的知识逻辑从数据编码存储，到大数据认识应用，再到数据安全。定位两个方面：a.数据的科学认识，知道数据种类、编码、存储知识。b.大数据初步认识，了解基本概念、特征、应用、影响。单元角色：本课第一单元《数据与大数据》的第二课。这节课主要是介绍二进制及数据存储单位，承接上一节《走进数据》，又是后续课程《信息编码》与《大数据》的重要理论基础和知识起点。 单元 整体设计 学情分析 知识体系起点：学习主体是小学六年级的学生。在信息技术学科上，学习过《走进计算机世界》这个单元，了解计算机软硬件的基础知识，特别是在学习存储器时已经初步了解存储单位的相关知识；在《走进多媒体》单元他们接触过不同的文件类型和文件大小，已经掌握了KB、MB这两个存储单位。所以设计教学重难点时，我根据这个学情有所调整，并未把数据单位列为本课的重难点。四年级数学学科学习了《大数的认识》，对于十进制已经熟练掌握和应用。我任教的学校是一所城市中心学校，学生的数学功底扎实，为了让学生有上不封顶的发展，我把数制间的转换纳入教学目标。学生能力起点：学生拥有一定的整理归纳能力，可以通过对已有概念归纳提炼，从而用于未知知识。具备举一反三的迁移学习能力。学段特征：在学段特征上，富有好奇心，喜欢直观体验。所以，我选择“读心术”游戏作为本课的导入与应用。因为涉及数制的转换，内容抽象，学习时会理解速度的差异。 聚焦关键知识点的提炼 N进制的进位规则：逢N进一。N进制的数字符号：0至N-1。N进制的位权：小数点左边第一位是1，每往左一位的位权是右边位的位权的N倍。二进制转换位十进制：数字符号为1的数位的位权逐项求和。 教学目标 知识与技能：理解十进制等生活中常见数制的概念，理解N进制的进位规则是逢N进一；理解二进制概念，认识数据单位；初步学会将二进制数转换为十进制数。它们共同指向计算思维。 过程与方法：通过提炼已知概念学习未知知识的迁移学习能力。养成信息意识。 情感态度与价值观：严谨论证的科学态度。 教学重点 理解二进制概念 教学难点 初步学会将二进制数转换位十进制数 整体流程设计 关键问题 学习过程 提出问题：如何破解读心术？ 体验活动：参与“读心术”的师生互动游戏，发现老师可以根据学生选择的卡片序号，用方法快速“读”出学生心里的数字。游戏规则：请在1-63中任意选择一个数，并保密。找一找这个数出现在以下哪几个表格中？把表格的中文序号说出来，老师就能读出你心里的数。设计意图：旨在提出驱动性问题：如何破解读心术？根据学段特点，用充满神秘感的游戏，快速抓住学生注意力，并激发学生的求知欲，为后续破解任务创设情境。 提炼已知：十进制的进位规则和数字符号是什么？ 学习任务：提炼十进制的进位规则和数字符号。学生活动：独立思考提炼已知数学知识的内容，再共同讨论十进制的相关规则，形成班级层面的共识。学习指导：通过课件演示十进制加法的进位过程，启发学生思考数位的变化。设计意图：从生活中的十进制入手，启发学生思考十进制数的进位规则。把数学知识快速迁移到这节课中，为后续的学习铺垫。 提炼已知：生活中还有哪些数制？ 学习任务：了解生活中存在的不同数制。学生活动：分析讨论“米尺、人民币……”事物的数制和进位规则，推导出结论： N进制的进位规则是逢N进一。学习指 ... ...
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