第六课 《问号伴随学习》教学设计 教材分析 刚升上四年级的学生，对周围的一切更加充满好奇，探究的欲望越来越强烈，而探究欲望又是从问题开始，但部分学生存在“怕提问”的心理障碍，缺乏积极主动发现和捕捉问题的能力，更缺乏提问的勇气和主动性。培养学生敢于提问、善于提问的品质是本节课的重要内容。本课教学力图在探究、交流、分享中，帮助学生明白提问的重要性，培养其敢问、善问的精神和能力。 活动目标 1、引导学生理解提问的意义和重要性，了解提问的多种方式方法； 2、消除学生“怕提问”的障碍，激发敢于提问的动机； 3、培养学生敢于提问、善于提问的行为习惯。 活动重难点 重点：通过活动，学生能明白提问可以促进我们的学习成长，消除学生“怕提问”的障碍，明白一些提问题的方法； 难点：通过活动，学生敢于提问，善于提问。 活动准备教具 1、将学生分为若干小组 2、学生课上提问情况调查 教学时间 ：第 一 课时 活动过程 一、谈话导入，揭示课题 1、认识爱迪生吗？谁来介绍一下爱迪生？ 2、课件出示教材观察岛中的场景图。说说场景图中的故事。 3、教师引导学生思考：你从《爱迪生孵小鸡》的故事中明白了 什么？ 发表自己的想法和意见。 4、教师总结：生活中有很多小问号，爱迪生正是因为善于发现，敢于探究，才成为著名的发明家。我们在学习生活中，也需要有这种大胆质疑，敢于探究的品质。今天我们就来学习这一课———问号伴随学习。（板书课题，齐读课题。） 设计意图：托尔斯泰说：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣。”讲故事是小学生喜闻乐见的形式。故事情节既可以激发学生的学习兴趣，又能引发思维和想象。通过课件展示引出本课的主要内容，激发学生好奇、好问、敢于探究的品质。 二、活动体验，分享经历 活动一：我敢提问题 1、投影课件，教师指导学生观察、理解图画中的内容。 2、 小组讨论：如果你是有疑问的 小男孩，会怎么做？为什么？ 3、师：敢于提问，勇于质疑是帮助我们提高学习效果的途径的理念，了解盲从或从众而不敢提问并不利于学习。 4、分享学生在学习中因为自己敢于提问而取得重要收获的成功经历。 5、师：提出问题与解决问题一样重要，一个好学的孩子，一定敢于提问。 活动二：我会提问题 1、以小组为单位，对“保护水资源”这一主题进行提问竞赛。 2、教师提出活动要求：围绕主题进行提问，力争提问的数量多且质量高。 3、教师引导学生了解提问的方式多种多样，尽量避免无效的提问。 4、师生一起综合提问的数量和质量，共同评选 “提问能手”小组，并给予鼓励。 5、师：一个勤学好问的学生，会学到很多知识，也会变得更聪明。 设计意图：让学生体验提问带来的快乐，感受分享带来的愉悦。消除学生“怕提问”的障碍,激发敢于提问的动机。 三、总结提升，善于提问 1、分享“提问能手”的成功经验。 2、教师提出问题：听了“提问能手”的成功经验，结合我们这节课前面所学的内容，说说提问要注意什么？ 3、学生反馈 。教师给予归纳和补充，最后板书出教材中有关善于提问的几点注意事项。 4、师：敢提问题，还要会提问题，这样的学生会更受欢迎。 设计意图：问题来自于生活，来自于细心的观察，来自于大胆的思考。老师在引导问题归类中教给学生一些提问的方法。 四、拓展延伸，养成习惯 1、学完这堂课，你还想提出什么问题？ 2、师：从小养成勤学好问的习惯，就好比插上两只强健有力的翅膀，你会发现你的知识越来越丰富，也会觉得自己越来越聪明，你将真正成为学习的主人！ 设计意图：强化学生敢于提问、善于提问的理念以及善于提问的方法，是对之前学习的领悟运用。让学生把探索的精神延续下去，做生活、学习的有心人。 板书设计 6、问号伴随学习 ？ 怕提问———敢 ... ...
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