换位思考，与人为善

课 题 换位思考 与人为善【学习目标】1、理解“己所不欲，勿施于人”的内涵及人生态度；了解“换位思考、与人为善”的实质，2、在生活、学习中能够换位思考、与人为善。学会理解他人，善待他人，欣赏他人。3、体验平等待人、宽容他人、尊重他人所带来的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲,勿施于人”的人生态度。初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质【使用说明与学法指导】课前预习案： 5分钟阅读课文（正文段），5分钟完成预习案。课堂探究案：10分钟合作探究，15分钟展示点评，课堂训练案：10分钟巩固落实、当堂检测。【导入新课】课件出示:心理测验 ：你到一个从未去过的原始森林探险，带着5种动物，它们分别是老虎、猴子、孔雀、大象和狗。四周环境危险重重，你不可能都将它们带到最后，不得不一一地放弃。那么，现在请你列出放弃它们的先后顺序。注意：想想你做出这样选择的理由。课件出示:游戏的答案：这个游戏的真正意义在于：你考虑事情的过程中，是过多地考虑别人对自己的用处，还是想到别人需要我们有什么样的付出。想想看你的答案表明，你老是想着自己，还是会想到别人呢？我们都注意到：一个三四岁的小孩子总是不喜欢呆在商场里．这常常让大人们感到不能理解。为什么商场里琳琅满目的商品和丰富的食品都不能吸引小孩子呢 很多专家都无法解释。有一位儿童心理学家却轻而易举地解答了这个问题。他的方法其实很简单：你蹲下来，处在和小孩子同样的高度环视四周的景象，结果看到的都是大人们的腿。以上这个看似简单的事例实际上蕴藏着并不简单的道理：换位思考。 【课前预习案】（自主探究、学习）自主探究：（5分钟）1、“己所不欲，勿施于人”的意思是： 。2、我们在人际交往中，要 ，对人持 、 和 的态度。3、“己所不欲，勿施于人”的实质是 他人、 他人、 他人。4、换位思考、与人为善的实质，就是设身处地为他人 ，即 、 。5、换位思考是人对人的一种 过程6、换位思考的实质是对 的切身关注，深入对方的 。它既是一种 ，也是一种 。【课内探究案】（合作探究）活动一：某班一度流行给同学起外号，那些难听的外号一旦落到谁头上，谁就背上沉重的包袱，心里有一种羞辱感。其实，谁都不愿意成为被取笑的对象，即使那些喜欢捉弄别人的人也是如此。1、你有过被人“捉弄”的经历吗？当时心里是什么滋味？2、自己不喜欢的事能强加于人吗？为什么？3、自己喜欢的事就一定能够强加于吗？为什么？活动二：小乔是父母的“掌上明珠”。住校后，小乔得到同学的许多“关照”，却对别人漠不关心。久而久之，同学渐渐疏远了她。1假如你是小乔，想想为什么同学都不理我了呢？2怎么做才能得到别人的关照？活动三：讲述“管鲍之交”的故事管仲，青年时经常与鲍叔牙来往，鲍叔牙知道他有贤才。管仲家境贫困，常常欺骗鲍叔牙，鲍叔牙却一直很好地待他，不将这事声张出去。后来鲍叔牙服侍齐国的公子小白，管仲服侍公子纠。到了小白立为桓公的时候，公子纠被杀死，管仲也被囚禁。鲍叔牙就向桓公保荐管仲。管仲被录用以后，在齐国掌理政事，齐桓公采用管仲的谋略，多次会合诸侯，匡扶天下，因此而称霸一时。请讨论回答：鲍叔牙当时分别是怎么想？怎么做的？鲍叔牙的做法说明了什么？③ 你希望拥有像鲍叔牙这样的朋友吗？为什么活动四：展示台：角色互换 内心体验要求：每小组任选一情景进行体验。可以假设一个具体的情境，比如：假如你是汶川大地震的受害者，被压在废墟下20多个小时了……与失主调换角色，体验失主的焦急心情。与父母调换角色，体验他们对子女的关爱。与老师调换角色，体验他们对学生的期待。……1换位思考的实质是什么？2换位思考的要求是什么？课堂训练案：1．对“己所不欲，勿施于人”的理解正 ... ...