教学设计 课题：学会换位思考 科目： 心理健康 教学对象： 七年级学生 课时：1课时 一、教学理念 在教育教学中，我们发现初中生在人际交往过程中往往缺乏换位思考的习惯，他们更多地从自己的角度出发，把自己的感受摆在第一位，总觉得自己是对的，别人是错的。为此，本活动课，旨在引导学生认识到每个人因看待事物角度的不同，而有不同的选择，学会尊重他人、理解他人；同时运用“换位思考”的方法设身处地地站在他人的角度考虑问题，选择对方可接受的方式去交往，从而建立相互理解的良好人际关系。 二、教学目标 1.认知目标：帮助学生认识到每个人因看事物的角度不同，对待同一事物的态度会有所不同。懂得换位思考将有助于人际的沟通、矛盾的化解。2.能力目标：帮助学生学会在人际交往中能运用换位思考的方式来考虑问题，从而提升个人交际能力，避免人际冲突的发生。3.情感目标：让学生体验尊重他人的看法，感受换位思考的重要性。 三、学习者特征分析 在人际交往过程中往往缺乏换位思考的习惯，他们更多地从自己的角度出发，把自己的感受摆在第一位，总觉得自己是对的，别人是错的，非常突出的是以自我为中心。 四、教学策略选择与设计 本次教学设计从全年级开学初的心理档案总体结果导入，引出问题，再利用一张视焦图引发学生思考“换位”的效果，让学生体验换位思考。再通过一个“水果实验”，真实地呈现水果，激发学生积极性，学生的积极参与体验，感受比较深，能够有感而发地分享自己的看法。此时再透过故事进一步加深对换位思考的认识，引导学生探索出换位思考的具体操作步骤：三个前提四个步骤。学习了方法后要懂得指导实际问题，于是，以小组讨论的方式，每组讨论不同的情境，共同练习换位思考的方法步骤。 五、教学重点及难点 教学重点：能学会设身处地地站在对方的角度考虑问题。教学难点：尊重他人的看法，感受换位思考的重要性。 六、教学形式：1.心理游戏法2. 故事法3. 讨论法 七、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 （一）导入新课：心理调查齐关注把学生心理健康测验，对人焦虑这个量表中的数据展示给学生，结合与家人、与老师、与同学的关系，让学生思考自己的人际关系。了解人际冲突是每个人都有可能要面对的普遍问题。过渡：解决人际冲突有什么好的方法呢？先卖个关子，先来做个选择题然后让大家来发现这个好方法。（二）引出主题:猜猜他（她）是谁？在幻灯片中同时出现玛丽莲梦露和爱因斯坦的照片，让学生先分清楚人物的图像和名字，然后把纸质的图片给大家看，分别问前面第一位同学和最后一位同学，并让其回答这是谁？接着邀请这两位同学交换位置，然后再回答一次。把交换位置大家看到的事物不一样选择不一样的现象与解决人际冲突进行联系，你有什么启发？小结：要做到真正理解别人就要设身处地地站在别人的角度去看问题，也就是换个位置想一想。（出示课题：引出主题--换位思考）（三）心灵体验：1、对甘蔗的联想 生物老师说：甘蔗是植物根茎叶中的茎部。音乐老师说：以怎样的姿态和节奏来吃甘蔗才更优美。语文老师说：吃甘蔗时发生的事情，人物的对话表情都可以写下来。物理老师说：以甘蔗的那个位置为力的支点，使吃甘蔗时更省力。美术老师说：好好想想如何构图把甘蔗的美感勾勒出来。心理老师说：吃甘蔗前、吃甘蔗时和吃完后分别有什么感受和心情，情绪变化是怎样的。数学老师说：吃多少下可以把这根甘蔗吃完。地理老师说：哪个地方盛产甘蔗，哪里的甘蔗最甜。历史老师说：甘蔗在何时开始被广泛种植的，历史上与甘蔗有关的事件或者典故有哪些？综合实践的老师说：一起去种种甘蔗，实践实践好不好？化学老师说：甘蔗都有哪些成份。英语老师说：甘蔗的英语单词是sugarcane [' ug ,kein], now, boys ... ...
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