人教统编版六年级上册语文 习作:笔尖流出的故事 课件+作文评讲赏析(共39张PPT)

(课件网) 笔尖流出的故事 统编版 六上语文 第四单元习作 回顾“精彩” 回顾“精彩” 这三篇小说都交代了故事发生的环境，有鲜明的人物形象，有吸引人的故事情节。 环境 人物 情节 虚构 生活 我们也可以以生活中的人或事为原型，展开丰富的想象，创编故事。 习作内容 环境：开满丁香花的校园 人物：淘气包张明 雷厉风行的班长王寒冰 充满活力的年轻班主任李军 环境：冬日黄昏时车来人往的街头 人物：充满爱心的少年陆天 志愿者徐明 环境：月光下的村庄 人物：铁蛋 铁蛋远道而来的表哥 可以选择其中的一个场景或自己创设一组，围绕人物展开故事，要把故事写完整，情节尽可能吸引人。 书写“精彩” 在习作时，要注意以下几点： 故事要围绕主要人物展开。 把故事写完整，情节尽可能吸引人。 试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。 提示了故事发生的环境 提示了故事中的主要人物及特点 提示了人物之间的关系 技法归纳 要讲好一个故事，先要明确时间、地点、人物，然后具体展开故事情节。描写时要突出人物性格，可以大胆想象，设置悬念，讲故事写完整。 编写故事时，我们围绕人物进行虚构，写出人物鲜明的个性。应综合运用描写人物的方，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写及心理描写来丰富人物形象，给故事增光添彩。 1.围绕人物虚构故事 她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”———《穷人》 书写“精彩” 桑娜的心理活动 心理描写： 《穷人》中桑娜一系列的心理活动，让我们看到了一个宁可自己受苦也要帮助别人的人。 我叫张明。是班上有名的淘气包。听说班长王寒冰不好惹，今天我偏要试试。这不，机会来了，我看到王寒冰抽屉里有一本《狼王梦》，于是趁王寒冰不在的时候，偷偷地拿走了那本书。等王寒冰回来发现书不见了，我自然成了第一嫌疑对象，一搜，人赃俱获，于是我被有人吵吵嚷嚷地推到了办公室。 名师剖析：作者以张明的视角，写出了他偏要招惹班长王寒冰反而被她人赃俱获抓到了班主任办公室，体现了张明的调皮和王寒冰的雷厉风行。 虚构的故事，只有情节叙写百转千回，才会产生故事的味道。 2.设置精彩情节 本单元三篇课文是怎样通过情节塑造人物形象的？ 村民慌乱，老汉冷静地站在桥前 老汉下令党员排在后面 老汉揪出小伙子 老汉将小伙子推上木桥 老太太祭奠丈夫和儿子 等待丈夫回家 探望西蒙，发现西蒙去世 抱回孤儿， 内心忐忑 丈夫回家， 说明情况 丈夫决定收养孩子，夫妻不谋而合 火车驶出柏林 老妇数数， 女孩嗤笑 老头制止， 车厢平静 老妇又数， 女孩傻笑 老头陈述， 车厢寂静 看了这三篇小说的情节示意图，你有什么发现？ 三篇小说都清楚地交代了事情的起因、经过和结果。 三篇小说都通过曲折的情节来刻画人物形象。《桥》设计了四次人物冲突；《穷人》设计了渔夫是否平安回家和回家后能否同意收养孩子两个冲突；《在柏林》设置了出乎意料的情节引出人物的悲剧形象。 故事完整 情节冲突 有什么办法可以使故事的情节更吸引人？ 设想故事中可能发生的冲突，设想解决冲突的办法。 制造冲突 解决问题 课堂范例 名师剖析：文章一波三折，设下一连串的悬念，跌宕起伏，引人入胜。如果一开始平铺直叙地介绍王厂长的感人事迹，效果不如这样吸引人。 事件的展开，总在一定的环境中进行的。我们可以在叙事时穿插三五句简练的社会或自然环境描写，烘托人物心理，以推动事件情节的发展。 3.描写环境，烘托人物心理 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花 ... ...