14. 我要的是葫芦 教案（2课时）

二年级第一学期第五单元 14我要的是葫芦 一、单元教学目标 字词句 1.认识44个生字，读准“哪、号、当”3个多音字；会写“井、观”等28个字，会写28个词语，能写好左右结构的字，养成良好的写字习惯。 2.能根据字义猜偏旁，进一步领悟汉字形旁表义的特点。 3.了解汉字“左短右长”“右短左长”的间架结构，在田字格中练习书写。 4.积累带“言、语”的四字词语，能猜测词语的意思。 5.能仿照例句，把句子写具体。 阅读 1.能分角色朗读课文，读好对话；读出不同句子的语气。 2.能联系生活实际，初步体会课文讲述的道理。 3.能结合课后习题，感受和体会语言表达的多样性，学习表达。 4.能背诵古诗《江雪》 5.阅读《刻舟求剑》，能和同学交流阅读后的感受。 口头表达 1.学习使用商量的语气与别人交流，商量时能说清楚自己的想法。 2.初步感受与人商量的语气与表达要求，尝试在生活中运用。 二、教学设计 【教学目标】 1.能在语境中正确认读“葫、芦、藤、盯”等11个生字，能在田字格中正确书写“棵、谢”等8个生字，会写“细长、自言自语、奇怪”等10个词语，能联系上下文理解“自言自语”等词语的意思。 2.能正确、流利地朗读课文，读好文中带语气词的句子。能通过对比朗读尝试读出反问句、感叹句和陈述句的不同语气。 3.能理解课文内容，说出种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因。了解葫芦的生长过程，体会事物之间是有联系的。 【教学重点】 能通过对比朗读，读出反问句、感叹句和陈述句的不同语气。 【教学难点】 能说出种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因；初步懂得事物间是有联系的。 【教学准备】 板贴，生字卡片，多媒体课件等。 【教学时间】 2课时 第一课时 【教学目标】 1.能正确认读“葫、芦、藤”等6个生字，能在田字格中正确书写“谢”字，理解并积累“细长”“雪白”等词语。 2.通过一、四自然段的学习，了解葫芦前后的变化，体会葫芦与叶、花、果之间的联系；能借助图片，说出葫芦的生长过程。 3.能正确、流利地朗读课文，体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。 【教学过程】 一、实物激趣，揭示课题 1.引入：今天，老师带了一位新朋友和大家见面。你们瞧———（出示实物葫芦），让我们一起叫叫它的名字———葫芦。正音，指导学生读好轻声。 2.学生反馈预习，简单介绍葫芦功用。 3.板贴课题，指名学生读，齐读。 评价关注点：◆对葫芦作用的预习情况。◆正确朗读（词语、课题）的情况。 二、比较图片，整体感知 1.出示两幅课文插图，同桌进行观察比较。 （1）学生仔细观察，想想有什么不同之处。 （2）学生交流。（试着用长句子说清人物表情、叶子、葫芦位置的不同） 2.学生自读课文，联系两张图，简单说说葫芦发生变化的原因。 3.引发思考：两张插图分别对应课文哪两个自然段？（第一、四自然段） 评价关注点：◆学生认真倾听、仔细观察的情况。◆同桌合作有序、有效的情况。◆组织语言，表达完整、流畅的情况。 三、精读课文，品析词句 1.学习第一自然段。 （1）学生数句子，引导发现：前四句都是写葫芦的。 （2）指名学生朗读，要求：不加字、不漏字、不改字。 （3）出示第一句：从前，有个人种了一棵葫芦。 ①引发思考：这句话中的“一棵葫芦”和课题中“葫芦”的意思一样吗？ ②自读第一小节，在文中圈出“一棵葫芦”的各部分。 ③学生交流。 ④随机指导识字“藤”，板画。 （4）引发思考：这棵葫芦的其他部分长得怎么样呢？学生交流并板贴。 ①指名学生贴绿叶，结合情境理解“长满”，归纳叶子特点———茂密。 ②出示小花的板贴，生理解“雪白”，指导读好“雪白的小花”。 ③分组读生长顺序的句子，请生贴葫芦板贴。思考：黑板上的板贴有什么问题？ ④理解“谢”是凋落的意思，花谢之后才能结出小葫芦。请学生 ... ...