疑难问题一初中阶段应如何展开“识字与写字”教学

疑难问题一：初中阶段应如何展开“识字与写字”教学 【课程标准】：　　 识字与写字：　　 　　1.能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。 　　 　　2.在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。 　　 3.临摹名家书法，体会书法的审美价值　　 【建议与策略】：　　 1.“识字与写字”教学要罗列出初中新增加的生字词具体是哪500个？　　 2．“识字与写字”教学要贯穿于语文教学的全过程。　　 “识字与写字”教学要和词语教学结合起来；要和阅读和写作教学结合起来；要和口语交际结合起来。在语文教学中，凭借语境，理解词语和句子，在词语和句子的理解中加强“识字与写字”，不追求系统，但力求坚持。　　 3．“识字与写字”教学要注意音形义的结合　　 汉字教学，传统做法是针对汉字的象形———表意特点进行，随着单字字数的逐步增多，字理的显现越来越明显，所以可相应地进行字理的归纳，再加以引导。　　 4．要注重“识字与写字”方法的指导：识字的方法很多，包括结构分析法、拆字法、同音字（音近字）比较法、形似字区分法、多音多义字辨别法、新旧联系法、归类法等。这些方法运用简单，并富有实效。 5．“识字与写字”教学要渗透学生语文素养的提高和传统文化的熏陶。汉字是世界上几种古老的表意体制文字中唯一生存至今且呈现出旺盛生命力的文字，素来有文化 “ 化石 ” 之称。和拼音文字的不同，正在于汉字自身特殊的形体结构，它的符号具有直观性、象征性的特色，字形能直接和人的思想感情连接在一起，有更丰富的文化内涵。　　 【案例一】：　　 让字典真正回到课堂上来———《安塞腰鼓》教学片断　　 师：同学们，今天我们学校《安塞腰鼓》，这是一篇颂扬激荡的生命和磅礴的力量的散文，文字非常优美，为了能够更好地领悟课文，同学们请先借助课文中的注释和手中的字典疏通课文，理解生字生词。　　 现在请同学们翻开课本第127页，把“读一读，写一写”中的词语读一遍。（学生自由地放声朗读词语，可互相讨论，借助注释、字典理解生字生词，教师巡视，回答学生的疑问，指导学生查字典。）　　 师：好，现在请同学们把“读一读，写一写”齐读一遍。　　 生齐读：狂舞 闪射 火烈 飞溅 亢奋 晦暗 羁绊 蓦然 冗杂 搏击 烧灼 奔突 翻飞 大彻大悟　　 师：同学们所读的生字生词中，哪些词语在课文中有注释？　　 生：亢奋 晦暗 羁绊 蓦然 冗杂等　　 生：还有“戛然 ”这个词，虽然没有放在读一读、写一写中，但在注解中有注音和解释。　　 师：很好，说明同学们很细心，在这些词语中有没有通过字典正音的？　　 生：飞溅的溅我是通过字典得到正音的。　　 生：烧灼的灼字，没查字典前，我把它读sháo了。　　 师：这说明平时我们只要虚心地向无声的老师请教，就能够独立地掌握那些自己一时掌握不准的词语的读音。现在请同学们把《安塞腰鼓》这篇课文读一遍，读的时候要注意感情，语气，语音。请开始朗读。　　 （学生朗读课文，教师注意倾听学生的朗读。）　　 师：好，同学们在读课文的时候，基本能达到朗读的要求，声音是大了，但语气把握得还不够准确，奔放的感情还没释放出来。这都要在我们学习课文的过程中感悟领会。　　 同学们在朗读课文的时候，还有没有自己没读好的词语?　　 生：束缚（fù）和颤(zhàn)栗.（很多同学不会读）　　 生：还有”磅礴pánɡbó”和”恬tián静”.　　 生：老师，旋风和旋转都有旋，它们的读音一样吗？　　 师：很好，同学们通过读书发现了自己对有些词语的读音还模糊不清，现在请同学们查字典明确这些词语的读音和含义，然后告诉全班同学你查到的结果，并在词语上标注汉语拼音。 ... ...