基本信息 姓名 学校 学科 语文 教科书版本及章节 统编版高中语文必修（下册） 第六单元第12课 年级 高一年级 学习领域/模块 《祝福》 课时教学设计 课题 《祝福》 课型 新授课√□ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 一、教学分析 1.课标分析 课程标准中学习任务群5“文学阅读与写作”中提到：本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、小说、散文、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美借鉴能力和表达交流能力。 2.教材分析 《祝福》是部编版高中语文必修下册第六单元第12课的课文，它选自鲁迅的短篇小说集《彷徨》，是鲁迅小说的经典之作。整篇文章主要是以“我”的所见所感所闻为线索，展示了旧中国一个劳动妇女“祥林嫂”生存的社会环境及其悲剧的一生。作者在文中表现了对受压迫妇女的同情以及对封建思想封建礼教的揭露，也阐释了像文中“我”一样的启蒙知识份子，对当时人们自私自利以及世态炎凉的这一社会现状的无动于衷和不知所措。总体来看，《祝福》这篇文章的故事脉络清晰，但是篇幅较长，主题深刻，这就需要师生共同探讨研究。 3.学情分析 学生在初中三年已经接触了鲁迅先生的不少文章，对他的文章风格和语言特色也有了一定的了解。但是鲁迅先生的作品内容一般比较生涩，不易学生理解，所以还是需要教师加以引导。另外，高一学生对于小说并不陌生，相对的比较喜欢阅读小说，但是学生阅读中关注的更多的是小说的故事情节。仅停留在感性的认识上，缺乏理性的思考，能说出好，但不知从哪些角度说出好在哪，知其然，不知其所以然，缺乏鉴赏小说的基本知识。所以老师要适时采取情况，引导学生从情节入手，鉴赏人物形象，学习人物塑造的方法，深入探究文章主旨，学习鉴赏小说的基本方法。 一、教学目标 1.语言建构与运用 学习文中精妙的语言运用，探究言外之意。 2.思维发展与提升 把握文章的主要内容，梳理概括故事的情节大纲。 3.审美鉴赏与创造 （1）把握主要人物的形象，探究造成人物悲剧的根源。 （2）探究文章的现实意义，理解和阐释文章的主题思想 4.文化传承与理解 深入认识封建思想和封建礼教的吃人本质。 三、教学重难点 重点：把握主要人物的形象，探究造成人物悲剧的根源。 难点：探究文章的主题思想，思考其现实意义。 四、教学思路 《祝福》采用一个课时进行教学，主要有五个环节。 1.课前准备，扫清字词障碍，完成自学卡片；查阅相关资料，梳理文章内容。 2.课程导入，猜谜方式导入，引起学生的兴趣。 3.初步感知，以填空方式检查预习，理解文章大意，梳理情节大纲，得出“祥林嫂是一个没有春天的人”。 4.细读文本，学习肖像描写、动作描写等人物塑造的方法，探究祥林嫂的悲剧根源。 5.深入探究，思考祥林嫂的悲剧是否有自身原因，揭露封建礼教的现实意义，再联系时代背景，归纳主旨。 五、教学过程 环节一：课前准备1.借助工具书理清字词障碍，完成自学卡片。 2.借助课下注释，理清文章大意和主要情节。 3.搜寻鲁迅生的生平遭遇和本文相关的时代背景。环节二：课程导入（3min左右）教师活动1 师：在开始今天的学习之前，我们来一起做一个谜语题（谜底都是我们以前学习过的课文中的人物）。 明确：月夜看瓜刺猹———（闰土） 细脚伶仃的圆规———（杨二嫂） 站着喝酒穿长衫的唯一的人———（孔乙己） 师：好，有的同学已经发现了这些都是鲁迅笔下具有代表性的人物，对于鲁迅我们已经很了解了，因为从小到大我们都学习了他的很多文章，比如《从百草园到三味书屋》、《孔乙己》等等，那今天我们要学习的就是他的另一篇文章《祝福》（板书）。学生活动1 学生 ... ...
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