20以内的退位减法 教学内容 教科书的例1、例2及相应的课堂活动． 教学目标 1．在掌握11减几算法的基础上，自己探究出计算12减几的各种计算方法． 2．理解12减几的退位减法的思维过程，并能正确进行12减几的计算．在探讨算法的过程中，感受到计算方法的普遍适用性． 3．养成合作意识和创新意识． 教具、学具准备 教师准备CAI课件；学生准备9颗黄星、3颗红星（同桌同名学生可共同准备一份学具）． 教学过程 一、创设情景，导入新课 师：星期天，小朋友们乘着公共汽车参观了动物园，瞧！他们正在回家的路上呢！ （出示课件）坐着小朋友的汽车缓缓驶来． 二、探索方法，解决问题 教师：车上原来有12人．（课件：汽车刹车声）怎么回事！ （出示课件）车停了，画外音：“我们到家了，再见！”4个小朋友下车． 教师：下来了4个小朋友，你能提出一个数学问题吗？ 学生：车上还剩下几个小朋友？ 教师：要求还剩几个小朋友，怎样列算式呢？ 学生回答教师板书：12－4＝． 教师：12－4怎样算呢？把你的想法和你小组的同学互相说一说． 4人小组交流、讨论后小组汇报，师板书： 可能出现以下几种情况： ①倒数法：11、10 、9、8，还剩 8人． ②想加法算减法．因为：4＋8＝12，所以：12－4＝8． ③10－4＝6，6＋2＝8． ④12－2＝10，10－2＝8． ⑤因为：11－4＝7，所以：12－4＝8． 教师小结：同学们想出了这么多方法来计算12－4，请仔细观察这些算法，你最喜欢哪种？ 指名学生回答，并说出理由． ［点评］：创设情景，不仅有利于激发学生的学习兴趣，还有利于学生理解算理．由于有前面11减几的学习基础，所以在算法的探讨上教师没有做过多的引导，要求学生根据情景图直接说出算法，这样给学生的思维留下较大的空间，有利于学生体会计算方法的普遍适用性．］ 三、选择算法，进行计算． 教师：同学们表现得真棒！用你们自己手中的智多星奖励自己吧！ 同桌合作摆学具：左边摆9颗黄星，右边摆3颗红星． 教师：你能根据这幅图提出用减法算的问题吗？怎样列式？ 学生：一共有12颗星，其中有9颗黄星，红星有几颗？ 板书：12－9＝ 学生：一共有12颗星，其中有3颗红星，黄星有几颗？ 板书：12－3＝ 教师：请同桌各选一个算式，交流算法，并算出结果． 学生活动，完成例2的填空． 教师小结：同学们，你们真了不起，用自己的方法解决了12减几的计算问题．（板书课题：12减几）我们一起用掌声祝贺一下！ ［点评］：用奖智多星的方式，把前后的教学有机地融合到一起，有利于学生形成整体认知结构． 四、熟练算法，实践运用． 1．出示课件：12－5＝ 12－7＝ 12－2＝ 12－9＝ 12－8＝ 12－3＝ 指名回答，全班订正． 2．买东西 （课件出示文具店一些文具与价格．书包20元，蜡笔6元，文具盒7元，书3元） 学生：如果你有12元钱，可以买到哪些物品？（生自由说） 如果只买一种，剩下多少钱？（分小组交流） ... ...
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