长方体的认识教学设计 教学目标: （一）、知识与技能 通过观察、操作等活动认识长方体和正方体，让学生知道长方体的面、棱、顶点以及长、宽、高（或棱）的含义，掌握长方体的基本特征，并会计算长方体的棱长总和。 （二）、过程与方法 让学生在操作活动中经历探究的全过程，通过合作学习培养良好的合作意识，增强空间观念，为后面进一步学习立体图形，打好基础。 （三）、情感态度价值观 让学生体会立体图形学习与实际生活的联系，感受数学来源于生活，存在于生活并应用于生活，增强数学学习的兴趣和学好数学的自信心。 三、 重点：掌握长方体的特征，以及长方体的长、宽、高。 难点：建立空间观念，形成立体图形的初步印象。 教学方法 采用探究式教学法，学生在合作探究长方体特征时，先猜想，再通过探究，进一步验证并得出结论。 安全预案 课前清点学生人数。2、观察学生身体状况。3、维护课堂秩序。 教学过程 、复习导入 教师：请同学们回忆一下，我们学过哪些平面图形？ （课件展示平面图形图片），交流后小结，这些平面图形都是由线段围成的。 再展示长方体、正方体、圆柱、圆锥，你认识这些图形吗？ （立体图形），它们都是由什么图形围成的？ 学生交流后小结：像这样有由多个平面围成的图形，都占有一定的空间，我们把它叫做立体图形。 教师：在我们的生活中，你见过哪些立体图形？ 学生：文具盒、墨水盒、课桌、课本、高楼、冰箱、衣柜、魔方等都是长方体，它有什么样的特征呢？ 教师：这节课我们就来进一步认识大家熟悉的立体图形———长方体（板书）。 、探究新知 认识长方体各部分名称 教师：请同学们拿出长方体模型，用手摸一摸，看一看，你摸到了什么？ 学生：摸到面、棱、顶点 教师小结：面（平平的面）、棱（面与面相交的线段）、顶点（棱和棱的交点）。 认识长方体的特征 、分组合作探究，研究长方体面、棱、顶点有些什么特征？ 小组汇报 学生：长方体有6个面，每个面都是长方形，也可能有两个相对的面是正方形。 教师：你有这样的长方体吗？哪些是相对的面？（指着实物回答） 学生：长方体相对的面面积相等（上下面、左右面、前后面共3组）。 教师：你是怎么知道的？ 学生：剪下来比较相对的面相等； 学生2：:测量相对的面的长、宽分别相等。 教师：谁能说一说长方体的棱有什么特点？ 学生：有12条棱 教师:可以分成几组？ 学生：可分成3组，每组4条，每组的4条棱长度相等。 （教师用课件演示相对的棱长度相等）。 教师：你是用什么方法来证明相对的棱长度相等？ 学生：测量长度 教师|：谁能再说一说长方体的顶点？ 学生：长方体有8个顶点。 教师：请同学们合作完成课本19页上面的表； 再请一位同学进行完整的总结。 教师：刚才我们从长方体的面、棱、顶点三个方面来认识长方体的特征，现在我们来简单地回顾一下： 长方体一般是由6个长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形）围成的立体图形； 在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等。 教师补充：以后我们判断一个物体是不是长方体，就要根据长方体的特征去判断。 认识长方体的长、宽、高 、相交于一个顶点的三条棱的长度相等吗？ 教师：相交于同一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。（课件演示） 注意：同一个长方体变化位置，引导学生去辨别长、宽、高。 教师小结：长方体摆放的位置不同，它的长、宽、高也就不同。一般把底面较长的一条棱叫做长，较短的一条棱叫做宽，垂直底面的棱叫高。 、长方体12条棱可以分成几组？每一组的长度相等吗？怎样求长方体的棱长总和？ 学生：4条长、4条宽、4条高各一组，共3组，每一组棱长度相等。 长方体棱长总和= （长＋宽＋高）×4 、知识应用 课本第21页，第1题。 填空 （1）.长方体有（ ... ...
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