《认识时间》教学设计 教学目标： 认识时间单位时和分；能正确读写钟面上的时刻；知道1时=60分；初步建立1时和1分的时间观念。 教学重点：正确认读钟面上的时间(几时几分)。 教学难点：正确认读接近整时的时间（如10：55） 教学过程 一、创设教学情境 提出数学问题 1、播放动画片。 【设计意图】在我的课前调查中，学生最感兴趣的是看动画片和吃零食，特别是大风车等，是孩子们的节目，播放时间是他们很关注的。本课撷取学生感兴趣之———看动画片，与看时间巧妙结合，创设了以上这一情境，勾起学生无限兴趣。 2、师：什么时间播放？（出示钟面）会认读吗？ 3、揭题。师：要准时地守候在电视机前，我们必须要学会看———（时间）。 今天我们来学习有关时间的知识。（板书课题：认识时间） 【设计意图】当学生兴致勃勃地观看动画片时，教师顺势而下，追问播放时间，直奔主题。继而出示此动画片播放时间的钟面，让学生尝试认读，既关注了学生的认知起点，又引入了新课。最后，在教师鼓舞与号召下，学生全身心地投入进新知的探究中去。 二、组织有效活动 探究数学本质 1、回顾旧知、观察钟面。 ①针：时针、分针。②数：12个数。③格：大格、小格。 2、探究大格与小格的对应关系。 ①填图。填从12到各个数字之间的小格数。（生自行对照、修正） 【设计意图】学生利用5个5个加的方法，很快得出结果。接着教师直接让学生自行对答案、修改。如此一来，不仅提高了课堂效率，而且使学生产生浓厚的主人翁意识。 ②说说对应关系。大格数有对应的小格数。 师生对口令。同桌对口令。 【设计意图】一年级学生看时间，往往只看钟面上的数与格，很难把注意力投注到大格数所对应的小格数上。因此，让学生来参与游戏性的对口令，熟识对应关系，对他们正确认读时间是很有好处的。而学生一纸在手，上面的大格数与小格数写得清清楚楚，老师又同意没记住的同学，可以看一下。有了这样的凭借和支撑，学生参与兴趣浓，效果甚佳。 3、揭示：时针走一大格是1小时，分针走一小格是1分钟。 4、体验1分钟。（听古人记时方法及记时工具的故事。） 【设计意图】古人的模糊记时方法，是一个历史，也是一个看时间的好办法。在本课1分钟的故事里，学生既了解了古人的模糊记时方法，及记时工具，又随着音乐体验了1分钟到底有多长。可谓一举两得。 （三）在生活情境中认读时间 1、回顾旧知。 ①整时怎样认读？（图片：早读课，钟面：8时） ②几时半怎样认读？（图片：老师上班，钟面：7时半） 小结：要看时间，要看时针从12起走了几大格，就是几时多，还要看分针在哪里。 【设计意图】温故而知新。适当地让学生回顾旧知，特别是能产生正迁移的旧知，学生学习新知，如驾船恰逢顺风顺水，学习起来事半功倍。 2、探究新知。（整5分、整10分） ①9：05（出示图片：课间活动，钟面：9时5分，用扇形阴影表示分针走过的小格） 师：这是几时几分？你是怎么看的？时针在什么位置，分针呢？ 学生思考，同桌交流。 【设计意图】认读9：05的钟面，由于用扇形阴影表示分针走过的小格，学生很容易读出“5分”;更由于学生习惯从左往右观察事物，时针在左非常接近9，而分针在右，学生能轻易得出9：05这一时间。这一认知，并非是学生已掌握认时间的方法获知的，而是一种接近直觉思维的结果。因此，教师并未展开下一环节的教学，而是追问学生看的方法，让学生沉下心反思自己的思维过程，追根溯源。使学生形成尊重事实，用数据说话的习惯。 ②11：40（出示图片：午休）同桌交流，相互补充。 ③3：35（出示图片：放学）组内展示。 【设计意图】本 ... ...
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