3.认识几和第几 1教学目标 1、通过观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。 2、发展语言表达能力。 2学情分析 教材通过一幅窗口购票图，让学生在数购票人次序的过程中感知自然数的另一个含义———序数。让学生在具体情境中理解几和第几的不同，能准确表达几和第几的意思。在学习本节课之前学生早已有了“第几”这个概念，在学校无论是站队，还是自己的学号,以及在课表中学生们都会接触到“第几”这个知识。但是对于“几和第几”学生们并没有认真区分过，本节课的重点就是让学生在深刻理解第几的基础上明白“几和第几”的区别。 在教法选择上主要是以“谈话法”“演示法”为主；在学法选择上，主要是以“观察法”“讨论法”“操作法”，给学生提供动手实践、自主探索、合作交流的机会。同时采用了图片、动画、课件等教具辅助教学。 总之，这节课我让学生动口、动脑、动手，在精心设计的数学活动中学习数学。 3重点难点 教学重难点：能区别几个和第几个，并在实际中运用。 4教学过程 一、情境导入，揭示课题 1、谈话：小朋友，你们喜欢听故事么？下面让我们来听一个故事！ 讲故事（课件）：古时候，有一个人特别能吃，一天他到一家烧饼店吃烧饼，他吃一个不饱，又吃了一个还不饱，直到他吃到第4个，才觉得饱了；他拍拍肚子，叹口气说：“唉，要知道吃第四个能饱，我先吃第4个该多好啊！” 师：听完这个故事，你知道这个人一共吃了几个烧饼？（4个）他说：他吃第4个就能饱。他说的对吗？为什么？ 揭示课题。 问：这里的第4个和4个意思一样吗？（4个指的是一共有4个，第4个是指其中的某一个。） 揭题：今天我们就来“认识几和第几”。（相机板书） 二、引导探究，活动感知 (一)初步感知“几和第几”。 1、 出示排队买票图 过渡：小朋友们去过动物园吗？在进入动物园之前，我们先得买票，看，动物园门口一大早就有人来排队买票了。（课件） 2、提问：数一数图中排队买票的有几人 呈现数一数：（课件） 排队买票有（ ）人。 师：女的有几人？男的呢？ 戴帽子的小男孩排在第（ ）。 师：请小朋友数一数戴帽子的小男孩排在第几？你是怎样数的？（从前往后数的）是呀，排队时一般要从前往后数。扎辫子的小女孩排在第几？ 师：排在第2的是谁？这里的第2指的是几个人？排在第5的又是谁？第5指的是几个人？ 提问：排队买票的5人与扎辫子的小女孩排在第5的第5意思一样吗？有什么不同？ （5个指的是一共有5个人，第5个指的是其中的某一个。） 小结：“几”和“第几”是不一样的，“几人”指的是一共有多少人，“第几个”是指其中的某一个。（课件呈现） （相机板书： 几：表示一共有多少个 第几：只表示其中的某一个 ） 评价：小朋友们真不简单，数出了图中一共有几人买票，还知道了排在第几的是谁。（表扬自己） 说明：排队买票的时候我们都从前面数起，在生活中有很多这样要数几和第几的时候。 (二)加深感知“几和第几”。 1、排队游戏，加深感知。 谈话：小朋友们听得很认真，你们想不想玩排队的游戏呢？ 请4个小朋友上来排排队。 呈现排一排：（课件） （1） 找一找。 师：找一找，从左数的第3个是谁？从右数的第3个是谁？你能找到从左数的3个小朋友吗？（找到了么？你来说，你是怎么找的？） 比一比。 师：那刚刚从左数的第3个和从左数的3个小朋友一样吗？哪儿不一样呢？ 从左数的第3个和从右数的第3个小朋友一样吗？哪儿不一样呢？ 交流小结： （1）从左数的3个小朋友指的是从左边起数的一共3个人，从左数的第3个指的是从左边起数的其中的第3个人，只是一个人。 （2）从左数的第3个指的是从左边起数的其中的第3个人，只是一个人。从右数的第3个指的是从右边起数的其中 ... ...
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