《一碗阳春面》学案 学习目标：从人物入手，采用角色沉浸法通过细节品味人性美、和睦美。 学习难点：体会小说三要素和主题的关系。 教学过程： 一、沉浸，有情节才感人；体验，有细节才动人；品味，人物的人性美、和睦美 用“阳春面”直接导入。 把母子三人的故事按时间顺序以弟弟口吻讲给大家听 分角色朗读课文第35节———第67节。 检查阅读效果：写作范围是“你将来想成为怎样的人”，写“一碗阳春面”这个故事，不跑题吗？ 分组进行角色问——— 1．先向“母亲”提问 预设可能提出的主要问题： 吃面时间为什么选择这么晚 品读语言： ……———…阳春面……一碗……可以吗 ……———…一碗阳春面……可以吗 ……———…两碗阳春面……可以吗 ———…三碗阳春面，可以吗 除了数量变化之外,句式有什么特点 省略号的变化说明了什么 2．品味母子三人的至情： 长辈对晚辈怎么样，从课文哪里能看出来 晚辈对长辈怎么样，从课文哪里能看出来 3．向老板夫妇提问 预设可能提出的主要问题： 为什么三次提及“预约席”？2号桌怎么成了“幸福的桌子”？ 怎样理解两次流泪 二、体会，三要素和主题的关系 1．母子三人感动我，是因为。 典型细节：头碰头＋一齐点头＋互相握着手。 2．老板夫妇感动我，是因为。 备用探究题：有人说，本文题目中还蕴含了“团结、努力、奋争”的阳春面精神。你是否同意这种说法，为什么？ 3．结合文本谈小说三要素和主题的关系 备用策略：如果学生理解有难度就用图示引导 和睦相处需要人与人之间学会尊重、感谢和激励。 4．请你写一推荐语，把这篇小说推荐给朋友。 备用策略：出示教师的推荐语。 备用探究题：有冲突的小说更值得看，有人认为本文没有冲突，你怎么看？ 5．请你提一个与课文有关的问题，可以参考的角度有“人物、情节、环境、主题、细节、冲突”等。 作业 日本政治家吉田茂在《激荡百年史》一书中说：“战后日本的经济复兴靠的是人的头脑、进取心、纪律性和不屈不挠的精神。”你从本文能否看出来 写出理由。 小建议：去吃一碗阳春面。 评课： 教学探索： 1．在文本解读上尝试浅文深学。 2．在课堂结构上尝试简简单单学语文。 3．在沉浸文本上采用角色模拟的形式。 4．在习惯养成上试图让学生有质疑意识。 5．在探究上———学会保护他人的自尊心”。九 一碗阳春面 一、教学目标： 学习抓住文中的线索和关键语句，体会人物情感和作品主题。 学习通过梳理情节分析人物形象、理解小说主题的鉴赏方法。 感受小说所体现的人与人之间的温情，懂得相互帮助、不轻易向命运屈服、勇于迎接挑战。 说明： 本单元的主题是表现人与人之间的亲密关系，不论亲疏，都需要相互的理解与包容。日本作家栗良平的《一碗阳春面》选取了在北海道一家面馆中的一个特定场景：四个大年夜里，母子三人四次吃阳春面，通过他们在遭受厄运后仍然积极面对生活、勇于迎接磨难、相互扶持、最终度过难关的经历，刻画了一位伟大的母亲，并传达出社会的温暖和人间温情。这是一篇读来让人心中充满温暖的小说。 本文语言较为浅易，学生阅读难度不大，惟其如此，教学上反而不易处理。因此，可以从寻找文章中反复出现的语句入手，来梳理文章的情节，在此基础上再分析、鉴赏小说中的人物形象，从而理解小说的主题思想。 二、教学重点与难点 重点：以反复出现的关键语句为抓手，品味小说中的精彩细节。 难点：理解小说的主旨。 说明： 作为对一篇小说的鉴赏，我们可以从对人物的描写入手，感受作者要表达的情感。作者在描述母子三人四次吃阳春面的经历时，采用了对比手法，人物语言和外貌描写既相似又略有变化，把人物的内心刻画得栩栩如生，如能仔细体会，对领会作品的主旨帮助很大。小说中的精彩细节，不仅包括对母子三人的描写，还 ... ...
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