《口语交际：答询》教学设计——中职语文人教版职业模块服务类

《口语交际：答询》教学设计 【学情分析】 .财会专业的学生女生居多，全班语文程度差异比较大。有些学生口语表达能力比较强，有些学生害羞，不善言谈。 .中职学生生活中比较随性，平时交际语言不太注意，甚至比较随便。有些学生甚至不太习惯用普通话交流，缺乏规范的普通话交际训练。 一、 教学目标 .理解答询的基本要求。 .通过情境训练，培养学生解答别人询问的口语交际能力。 .调动学生学习的积极性，教师必须注重创设与课堂学习相适应的情境，最大限度地激发学生的学习兴趣，特别是要创设最佳提问情境；鼓励学生钻研课文并 大胆表达自己的见解，真正培养学生的思维能力与口头表达能力；避免教师一人分析代替学生的思维活动，使学生处于被动听讲地位；让学生逐步养成文明用语的 好习惯。 二、 教学重难点 通过情境训练，培养学生解答别人询问的口语交际能力。 三、 教学方法 情境激趣法、任务驱动法、启发点拨法。 四、 学习方法 合作探究法、自主学习法、模拟练习法。 五、 教具学具准备 制作教学课件；学生了解并搜集会计面试常见的问题。 六、 教材分析 本文是人教版语文职业模块（服务类）第三单元的口语交际一答询。生活中常常要解答别人的询问，答询是人际沟通和社会交往的一项重要内容，也是学生 日常口语交际的一项基本能力。本单元“表达与交流”安排了口语交际内容“答询”，旨在通过学习和训练，培养学生解答别人询问的口语交际能力。本节课再现各 种真实的生活情境，在情境中培养学生答询能力，增强个人未来的就业竞争力。 七、 教学过程 一、 故事激趣，导入新课 （一） 故事激趣 周恩来外交小故事： 周恩来是一位博学多谋、辩才杰出、富有幽默感的人。在长期对外交际中，周恩来以幽默一次次地巧解人意，化险为夷，深受众人的敬佩。 —次，他接见美国记者，对方不怀好意地问：”总理阁下，你们中国人为什么把人走的路叫马路呢？”他听后没有急于用刺人的话反驳，而是妙趣横生地 说："我们走的是马克思主义之路，简称叫马路。”对方又问："总理阁下，在美国，人们都是抬头走路，而你们中国人为什么都低着头走路呢？”他又微笑 道："这个问题很简单嘛，你们美国人走的是下坡路，当然要仰着头走路的，而我们中国人走的是上坡路，当然要低着头走路了。” 【学生活动】 学生听讲故事；学生尝试回答故事中的记者提问；学生谈谈对总理答询的理解。 【设计意图】 为学生提供一个精彩答询的范例，让学生领会答询的交际作用。同时也为学生在这种问答形式中开动脑筋，进入学习状态。外交场合是没有硝烟的战场，唇枪舌 剑。但我们的周总理不管在何种场合，遇到什么样的对手，都能唇枪舌箭，以超人的智慧，应对自如。以此为例引导学生学习具有很强的示范作用。 答询分析： 问1 :这位记者的用意是把中国人比作牛马，和牲口走一样的路。如果你真的从"马路”这种叫法的来源去回答他，即使正确也是没有什么意义的。周总理 把"马路”的"马”解释成马克思主义，恐怕是这位记者始料不及的。 问2：美国官员的话里显然包含着对中国人的极大侮辱。在场的中国工作人员都十分气愤，但囿于外交场合难以强烈斥责对方的无礼。如果忍气吞声，听任对方 的羞辱，那么国威何在？周总理的回答让美国人领教了什么叫做柔中带刚，最终尴尬、窘迫的是美国人自己。 （二） 导入新课 生活中，我们在许许多多的场合经常要解答别人的询问。答询是我们日常生活的需要。这节课，我们就一起来展开一次答询口语交际活动。 二、 设置情境，把握要求 （一）答询的基本要求 1 .听 听清问题，理解问者意图 听懂：除听清内容之外，更重要的是弄清询问者的意图，要求，情感态度，包括判断询问者问话时是真诚的还是违心的话，内容是真实还是虚假，是否符合事实 或者 ... ...