《铁匠波尔卡》教学设计 教材分析：《铁匠波尔卡》由奥地利作曲家约瑟夫.施特劳斯作于1869年。同年3月在保险箱制造商为制成两万个保险箱举行的焰火庆祝大会上首次演出。是作曲家所作100余首波尔卡中流传最广的一首。做保险箱少不了铁匠，在德语中“铁匠”与“火的节庆”是同一个词，因此，乐曲喻为本次大会的内容形式。据说在焰火大会上首次演出时，乐队曾采用两台打铁用铁砧（tiě zhēn）作为节奏乐器。 乐曲采用D大调。 2/4拍，复三部曲式，在敲打铁砧为节奏的4小节引子后，乐曲呈现出单三部曲式写成的第一部分主要主题。此主题轻快活泼，表现了人们对生活充满信心的欢乐。其中在每个乐句末尾一小节强调后一拍，并突出打铁的节奏，使人联想到铁匠们在火光下快乐的劳动的情景。 教学目标： 1．采用不同形式感受、表现乐曲活泼、热烈、欢快的主题。 2、能用模仿乐曲《铁匠波尔卡》中的打铁的动作。 3、能听辨出乐曲主题出现的次数。 教学重点：采用不同形式感受、表现乐曲活泼、热烈、欢快的主题。 教学难点：能听辨出乐曲主题出现的次数。 教学过程： 一、 师生问好。 师：很高兴能跟大家一起度过快乐的40分钟，今天老师带来了一个小故事与大家一起分享，你们想知道这个音乐小故事讲的是什么吗？（设计意图：亲切的问好，拉近师生的距离） 二、聆听乐曲《铁匠波尔卡》 1、导入新课。 今天，我们来欣赏一首非常特别的乐曲《铁匠波尔卡》，让我们随着音乐来听一段音乐小故事：在奥地利的一个小镇上，有一座铁匠铺，那里的铁匠师傅打铁的手艺十分精湛，为当地的人们做出了许多精美的铁制品，他们也生活的非常快乐。（设计意图：用故事的形式导入乐曲，是孩子们最喜欢、也最能投入认真的去欣赏乐曲。） 今天就让我们共同欣赏《铁匠波尔卡》一起走进铁匠打铁的作坊，现在我们就一起走进《铁匠波尔卡》的奇妙殿堂。让我们用动作学学铁匠们劳动的场面。并且思考两个小问题：乐曲是怎样表现打铁声的？数一数，这样的声音出现了几次？前奏旋律最后一个音加了一声小锤声，紧接着主题旋律就出现了。（课件出示）（设计意图：让学生带着问题聆听，使聆听的过程具有目的性，不仅能激发学生的聆听兴趣，又能使注意力集中） 2、初听乐曲 师：播放《铁匠波尔卡》，带领学生边听音乐边做动作 生：跟着老师边听边做 3、分段聆听 ⑴第一部分 师：刚才伴随着音乐模仿了铁匠们劳动的动作，刚才我们做的哪个动作最多？ 生：回答 师：这个动作所伴随的音乐是这这首乐曲的主题音乐之一。刚才我们只顾一直模仿，好像没有注意静静的听，老师不打扰你们了，现在我们来静静的听。这段主题音乐你能想象到什么样的小铁匠？一会跟老师交流一下。（播放第一部分的主题音乐） 生：静静的听，听后与老师交流。 师：这样一个短小的主题我们还可以用其他方式表现，看老师做的这件事情和音乐有什么联系？（再次播放第一部分的主题音乐，并在黑板上画图形谱）（设计意图：主题旋律是乐曲中出现最多的旋律，也是唯一能够记住乐曲的，因此，在欣赏主题旋律时，要求学生能够用线条画出旋律的走向，以此记住音乐主题，并感受乐曲欢快的情绪。） 生：说一说、学着画一画。（适当的指导） 生：跟着音乐画一画（师播放第一部分的主题音乐） 师：生铁是打不了的，必须要先进行加热，那就需要什么呢？ 生：回答 火 师：铁匠打铁需要火的帮忙，在过去技术还不发达的时候，人们就靠拉风箱让火苗越烧越旺。我们来帮小铁匠拉风箱吧。我们先来学一学怎样拉风箱。 生：跟老师学拉风箱 师：我们跟着音乐来做吧（播放音乐片段） 生：边听边做拉风箱的动作。 师：同学们的风箱拉的很带劲，火已经烧的很旺了，铁匠们接下来要做什么呢？（播放打铁的音乐） 生：听 ... ...
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