《木偶的步态舞》教学设计 教材来源： 内容来源：小学三年级音乐（下册）第2课 主 题： 课 时：一课时 授课对象：三年级学生 设 计 者： 目标确定的依据 1.基于核心素养和课程标准相关要求 (1)审美感知：随着学生对音乐感受能力和欣赏能力的增强，在欣赏课教学中激发学生听赏音乐的兴趣，鼓励表达对音乐的感受和见解，养成很好的审美感知习惯，积累鉴赏音乐的经验。 (2)艺术表现：在教学中通过对音乐鉴赏培养学生自信的演唱、演奏以及综合性艺术表演能力，通过课堂的音乐实践活动促进学生能够用音乐来表达对乐曲变化的理解和情感，和与他人合作、沟通的情感。 (3)文化理解：学习并掌握音乐要素（切分节奏）的规律和强弱变化，了解美国黑人音乐步态舞的相关文化知识；通过切分音节奏的学习，拓展不同风格、不同体裁的运用切分音节奏的音乐，开阔学生的音乐文化视野。 2.基于个人教学风格，参照余文森教授“读思达”的理论 （1）品读与鉴赏：鉴赏音乐作品的特点，提炼出乐曲的情绪、节奏以及变化，感受步态舞风格的音乐特点和带给人们滑稽可爱形象的情感体验。 （2）梳理与加工：以乐曲中节奏这一基本要素为起点，由浅入深，由“走”节奏→“跑跑”节奏→切分音节奏，设计多重环节的课堂实践活动，让学生通过切身体验达到理解和掌握切分音节奏的特点，更加体会音乐中节奏的变化带来的不同感受。 （3）表达与展示：鼓励大胆的运用体态或线条、声势来表现对音乐理解的相应反应。以及从一个基础要素发散的不同风格和体裁音乐的开阔编创。 3.教学主张：结合我校暖课程，我主张暖之韵的灵动音乐课程 学校结合当今教育发展的趋势和对未来人才的要求，遵循教育规律，坚持儿童立场，提出来“暖教育”哲学。暖之韵怡情课程是以音乐等综合艺术为基础的课程领域，培养学生的艺术兴趣、艺术素养、陶冶艺术情操，提高审美能力。 节奏是音乐的基本要素之一，也是学生学习和鉴赏音乐过程当中的必备能力。本课中的切分节奏是许多不同风格和体裁的乐曲中经常使用的，改变了音的强弱规律，是学生在学习过程中得到乐趣。通过暖暖韵律渗透的灵动音乐课堂实践活动和直观具象的肢体体验，让学生能够轻松掌握并提高鉴赏能力，进而在更多的不同风格的音乐中识别和感受出情感律动。 4.教材分析 （1）教师用书：《木偶的步态舞》是人音版小学音乐三年级下册第2课的欣赏曲目。法国作曲家德彪西于1910年为其爱女写了题名为《孩子们的角落》（也译作《儿童乐园》）的钢琴曲集，包含六首小曲。《木偶的步态舞》是曲集中的最后一首。曲中大量运用切分音和带顿音的八分音符，这是美洲黑人糕饼舞音乐的常用节奏，因此这首钢琴小曲成为欧洲音乐作品中吸收黑人舞蹈音乐的先例。乐曲以此描绘一个红眼黑面、毛发耸然，外形奇特的黑人小木偶跳舞的滑稽形象。 乐曲由引子开始，强劲有力的双手八度齐奏给人带来活泼奔放的感觉。4小节节奏型之后呈现乐曲第一部分的主题： 忽强忽弱的力度变化。富有弹性的切分节奏和顿音弹奏，生动的表现出木偶。轻盈活泼，同时又带有几分滑稽可笑的步态。第二部分，速度放慢，节奏拉开，旋律做半音下行，带有哀伤和乞求的意味。在这之后，木偶主题的动机隐约可闻，将乐曲引入再现部分，木偶又不停地跳起了那种别具特色的舞来。 （2）结合本课：针对本课，我用节奏作为主线，由浅入深渗透，导入用“走X”节奏→到“跑跑XX”节奏，进而聆听出速度以及情绪变化的三部分A B A’。第一部分大量运用切分节奏“X X X X X”来体验不同的体态感受，从而突出步态舞，并没有刻意强调木偶。开发孩子们的发散思维，课堂上可以迸发出更有童趣的步态特点。 5.学情分析 本届三年级学生已经具备： 常规课堂上对孩子们已经有一定的节奏练习和形态表达的基础。 ... ...
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