(
课件网) 2.鱼 湘科版 三年级上 第二单元 各种各样的动物 情景导入 说一说你见过哪些鱼？ 判断 说一说 鱼类有什么共同特征呢？ 以金鱼为例 活动一 画一画：金鱼到底是什么样子？并相互说一说。 活动一 认真观察，画出金鱼的样子。金鱼身体分成几大部分？各部分长有什么？ 标示出金鱼的头、躯（qū）干、尾。 想一想 金鱼适应在水中生活的特点有哪些？ 小组讨论 草 鱼 鲫 鱼 金 鱼 草鱼和鲫(jì)鱼也是鱼，它们的身体结构和金鱼有什么相同之处？ 小组讨论 草 鱼 鲫 鱼 金 鱼 草鱼和鲫(jì)鱼也是鱼，它们的身体结构和金鱼有什么相同之处？ 头 头 头 躯干 躯干 躯干 尾 尾 尾 小结 找出它们相同的地方，并标出来 帮助鱼呼吸 靠鳍协调运动 小组讨论 草 鱼 鲫 鱼 金 鱼 表面有鳞(lín)，头部有鳃，靠鳍协(xié)调运动，终生生活在水中。它们都属于同一类动物———鱼类。 活动二 下面哪些是鱼？说一说你判断的理由。 蝌蚪 墨鱼 鳄鱼 小丑鱼 课堂练习 1.鱼鳞的主要作用是( )。 A、装饰、好看 B、保护鱼的身体 2.鱼用( )来感知水流、测定方向。 A、背鳍 B、尾鳍 C、侧线 D、眼睛 3.参观海洋水族馆，常看到的鱼类动物有( )。 A.海豚、海豹 B.企鹅、海龟 C.鲨鱼、海马 B C C 板书设计 2、鱼 鱼的共同特征： 1、体表有鳞， 2、用腮呼吸、 3、用鳍辅助游泳，4、终生生活在水中。中小学教育资源及组卷应用平台 2.《鱼》教学设计 课题 2.《鱼》 单元 第二单元 学科 科学 年级 三年级 学习目标 科学知识：1、知道鱼的共同特征：体表有鳞，用腮呼吸，用鳍辅助游泳，终生生活在水中。2、并能用此共同特征对更多动物是否属于鱼类做出正确判断。科学探究：进一步发展归纳概括推理能力，通过亲身经历逐步熟练运用找共同特征的科学方法；继续发展演绎推理能力。科学态度、STSE：了解并欣赏美丽的金鱼；对鱼类共同特征的探究表现出兴趣；细致观察，如实记录和描述。在归纳演绎活动中，逐步形成严谨的态度。 重点 知道鱼的共同特征：体表有鳞，用腮呼吸，用鳍辅助游泳，终生生活在水中。 难点 进一步发展归纳概括推理能力，通过亲身经历逐步熟练运用找共同特征的科学方法； 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 提问：在浩瀚的自然水域中，生活着众多的动物，鱼类是其中一个大家族，也是大家常见的一种动物，说一说你见过哪些鱼？2、出示图片，提问：这些动物它们是鱼类吗？鱼类有什么共同特征呢？ 学生回答。 了解学生的前概念。 讲授新课 活动一：观察鱼的身体以金鱼为例，画一画：金鱼到底是什么样子？并相互说一说。认真观察，画出金鱼的样子。金鱼身体分成几大部分？各部分长有什么？标示出金鱼的头、躯干、尾。3、金鱼适应在水中生活的特点有哪些？4、草鱼和鲫鱼也是鱼，它们的身体结构和金鱼有什么相同之处？（小结：金鱼、草鱼、鲫鱼身体表面有鳞，头部有鳃，靠鳍协调运动，终生生活在水中。它们都属于同一类动物—鱼类。）活动二：判断他们是不是鱼提供了4幅图，需要学生排除表面干扰，仔细观察它们是否具备鳞、鳃、鳍等鱼类水中生活所必备的条件。 学生画金鱼并与其他同学画的金鱼进行对比。边观察边画金鱼。学生思考并反馈。小组讨论三种鱼的相同之处。活动二：让学生根据鱼类共同特征判断各种其他水中的动物是否属于鱼类。 1、通过大家熟悉的“金鱼”，让学生暴露认知缺失、产生思维矛盾冲突。更自然地将学习指向本课教学重点，知道鱼类的共同特征。2、学生会发现对金鱼的了解还不够清晰，从而激发他们更认真地、有目的地观察金鱼的样子。3、引导学生将身体结构中最能体现其适应水中生活环境的特征进一步清晰明朗化。4、让学生经历比较、归纳、提炼概括等 ... ...
