12.坐井观天 课件+教案（共56张PPT）

中小学教育资源及组卷应用平台 第四单元 第12课 坐井观天 内容分析 《坐井观天》是一则寓言故事，根据《庄子·秋水》中的相关内容改写。课文通过简短而传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事：小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了争论。青蛙整天坐在井底，认为天只有井口那么大，小鸟说天空无边无际。青蛙不相信，小鸟很无奈，只能请青蛙自己跳出来看一看。寓言揭示了一个道理：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。　 教学目标 知识与能力 1.认识“沿、答”等10个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个生字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。 2.分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。 过程与方法 读通小鸟和青蛙的3组对话，感知文章大意。 情感态度价值观 明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。 教学重难点 教学重点 读好小鸟和青蛙的对话。 教学难点 体会故事的寓意。 教学准备 教学课件 教学媒体选择 图片 教学活动 小组讨论 课时安排 2课时 第一课时 课时目标 1.识记“沿、答”等10个生字，读准多音字“哪”；理解“坐井观天、井沿”等7个词语；学写“观、喝、渴”等8个生字。 2.读通小鸟和青蛙的3组对话，初步感知文章大意。 教学过程 一、补写课题，引入新课。 1.教师出示课题《坐井____天》，让学生填空。 2.学生观察“观”字，发现左右部件笔画穿插。（课件出示“观”字书写指导） 3.教师示范写“观”，说明书写要点：左窄右宽，“又”第二笔是长点，“见”首笔竖紧贴田字格的竖中线，下端过田字格的横中线。 4.学生在田字格中练习书写，然后评议。 5.出示象形字“观”，帮助理解字义：见字旁的“观”，就是看，观天就是看天。（课件出示“观”字古文） 6.教师介绍寓言特点。学生齐读课题。 小结：这是一则寓言故事，寓言故事里往往藏着深刻的道理，也就是寓意。《坐井观天》会藏着什么道理呢？ 设计意图：通过这一环节，引导学生联系字形来理解字义。同时，学生在学习之初明确了阅读目标，思考其中的道理。 二、创设情境，整体感知。 1.教师讲故事，创设故事情境。 （1）教师读第1自然段，走进故事。 （2）观察课文插图中青蛙和小鸟所处位置，随文认读“井沿”。（课件出示课文插图） ①指一指课件中的“井沿”。 ②识记“沿”。 ③学生联系生活，说说还知道哪些“沿”。 ④观察课件，和同桌说一说青蛙和小鸟的相遇。 2.学生自由朗读第2至7自然段，感知3组对话。 要求：正确朗读课文，读不准的字借助拼音多读几遍；找出青蛙和小鸟的对话。 3.师生合作，串读课文。 （1）教师读旁白，指名朗读青蛙和小鸟说的话。 （2）读句子，识记句子中的生字。（课件出示小鸟说的话） 小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。” ①随文识记生字“答”； ②比较生字“渴、喝”的部首区别，“口渴”需要水，因而偏旁是“氵”；“喝水”是一个动作，张嘴喝，要用口，因而偏旁是“口”，可以让学生借助顺口溜“口渴想要水，喝水要用嘴”区别这两个字。 小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！” ③读准多音字“哪”的轻声。（课件：多音字） ④随文识字：“错”字结合生活实际，在语境中识记，比如：“作业写错了”“有错要改正”。 ⑤交流“弄、际”的识记方法。 （3）同桌认领角色，进入情境，再读课文。 （4）读后完成填空，整体感知课文。（课件出示课文填空） 青蛙坐在（ ），看到的天只有（ ）。 小鸟落在（ ），看到的天（ ）。 设计意图：创设情境，认领角色，极大地激发了学生的学习兴趣。随文识字遵循了语文学习的规律———字不离词，词不离句，句不离篇，把字放在具体的语境中去识记，把字的音形义紧紧地结合在一起去识记，可以大大提高 ... ...