课题名称 第六单元 20 《“精彩极了”和“糟糕透了”》 难点名称 找出文中描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式。 难点分析 从知识角度分析为什么难 文章前一部分文字浅显生动，后一部分的个别语句含义较深,具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间。 从学生角度分析为什么难 学生理解能力相对薄弱，理解困难：通过学习课文让同学们对两种爱的方式要有清晰的认识，要求学生要学会用恰当的语言表达自己的看法和感受，学会感恩。 难点教学方法 1、通过学习文中描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式。 2、通过联系生活实际，同学们对两种爱的方式要有清晰的认识。在此基础上，学生要学会用恰当的语言表达自己的看法和感受，学会感恩。 教学环节 教学过程 导入 一、情境导入 1.课件出示一幅图画：一个孩子跌倒了，抬头看着妈妈，喊道：“妈妈（爸爸），快来……” 导语：学生看图，理解图上的内容，思考：爸爸、妈妈面对跌倒的孩子，采取的态度和方式会有什么不同吗？ 生1：妈妈会立刻去扶起自己的孩子。 生2：爸爸会站在一边让孩子自己站起来。 知识讲解 （难点突破） 二、学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》 齐读课题 自读课文的1-14自然段，思考： 当“我”写了第一首诗后，母亲和父亲分别是怎么评价的？ 听到评价后巴迪的反应是怎样？ 具体要求：请用不同的线条画出有关母亲和父亲他们的动作、神态、语言描写的词句，并把你的理解和感受标注在书上。 整体感知 母亲对我的评价： PPT出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。 母亲的心情：（高兴、激动） 母亲的评价：（精彩极了） 师引导：让我们带着母亲的这种高兴、激动的心情来读一读这段话，（老师示范读） 现在请同学们试着读一读。 过渡：那听完母亲的赞美，此时此刻巴迪的心情是怎样的呢？ PPT出示：我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她这首诗确实是我写的。 整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来. 生：巴迪腼腆又得意洋洋。 师小结：“腼腆”“得意扬扬”形象地写出我在听到赞美时那种既难为情又自豪的心情。 过渡：那母亲评价完之后，巴迪最希望父亲能看到他这首诗，所以整个下午他都怀着一种自豪感等待父亲回来，那么父亲回来后又发生了什么事呢，我们接着看。 父亲对我的评价： PPT出示：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。 “我不明白，”父亲并不退让。 “难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？” 师引导：这是三句对父亲的语言描写，我们来看第三句，这是一个什么句？（反问句），那么谁能将他变成陈述句？ PPT出示：“难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？” 反问句 这个世界上糟糕的诗够多了。 陈述句 师：现在老师范读一下这两句话，请同学们认真听它们有什么不同吗？ 师引导：反问句更能表现出父亲的生气、严肃。 父亲的心情：（严格、糟糕、生气） 父亲的评价：（糟糕透了） 师引导：请同学们带着父亲的这种糟糕、生气的心情来读一读这段话。现在请同学们试着读一读。 过渡：那听完父亲的评价，此时此刻巴迪的心情又是怎样的呢？ PPT出示：我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的 房间，扑到床上失声痛哭起来。 生：伤心、难过、沮丧 过渡：巴迪在母亲的“精彩极了”和父亲的“糟糕透了”这两种声音中渐渐长大，那我们接着来看后来的巴迪。 四人小组合作学习 问题：几年过去了，母亲和父亲不同的评价，对巴迪产生了怎样的影响呢？ 要求：一人记录，一人发言，且不能为同一人。 师小结： 现在的“我”已经写了很多作品，出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。“我”体会到“我”当初是多么幸运。 面 ... ...
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