(
课件网) 第二节 绿色植物对有机物的利用 一、说教材 二、说教法和学法 三、教学过程 本节的内容是第四章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》的第二节。对于绿色植物中的有机物学生已经有了一些认识。 它是课标中绿色植物的呼吸作用，属于理解层次。 本节课的教学目标是： 1.描述绿色植物的呼吸作用。 2.阐明有机物对于生物体的重要作用。 3.认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。 4.使学生会运用归纳和推理的方法。 教学重点和难点： 有机物为植物的生命活动提供能量既是本节课的重点又是难点，引导学生学会运用归纳和推理的方法也是重点。 教学准备： 暖水瓶 温度计 试管 广口瓶 澄清的石灰水 萌发的种子 煮熟的种子 新鲜的豆苗 沸水烫过的豆苗 二、教法与学法 如果条件允许的情况下，这节课可以安排分组实验。让学生改被动的接受学习为主动去探究，组织学生参与分析。通过质疑、探究、交流、总结，实现教学目标。 三、教学过程 （一）复习 1.植物通过光和作用制造什么？ 2.有机物主要有哪些？ 光合作用公式 光 叶绿体 二氧化碳 (贮存能量) 有机物 +氧气 +水 场所 条件 原料 产物 植物体光合作用制造的有机物有什么用呢？ 一、有机物用来构建植物体 1.从细胞水平看，有机物是植物细胞的组成成分。细胞壁 细胞膜细胞核 2.从器官水平看，植物的各器官都含有有机物。根、茎、叶、花、果实、种子。 二、有机物为植物的生命活动提供能量 问题：哪个保温瓶中的温度升高了？为什么？ 甲瓶的温度升高了。因为种子在萌发过程中产生了热能。 种子在萌发过程中的能量变化：释放出能量，一部分能量用于种子萌发，一部分以热能的形式散失了。 问题3：种子在萌发过程中产生的能量是从哪里来的？ 提示：想想光合作用的产物 种子萌发过程中产生的能量来源于光合作用的时候贮存在有机物中的能量。 1. 澄清石灰水发生了什么变化？ 变浑浊 2. 这个实验说明了种子在萌发过程中放出了什么气体？ 二氧化碳 3. 二氧化碳的来源是哪？ 种子里的有机物 探究实验三 甲瓶装有新鲜的豆苗，乙瓶装有等量的用开水烫过的豆苗，把甲、乙两瓶放到温暖的地方，24小时后，观察蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况。 1.蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况一样吗？ 2.哪一个不燃烧？为什么不能燃烧 缺乏的气体哪儿去了？ 不一样，甲瓶里燃烧的蜡烛立即熄灭，乙瓶里蜡烛继续燃烧。 甲瓶装的是新鲜的豆苗，豆苗进行呼吸作用，甲瓶中缺少氧，而蜡烛燃烧需要氧气，所以甲瓶里蜡烛熄灭；乙瓶装的是开水烫过的豆苗，不能呼吸，不消耗氧，所以能继续燃烧。 通过这三个探究实验，你认为种子在萌发的时候有什么现象发生？ 1.释放能量 2.放出二氧化碳和水。 3.需要氧气 注意！不仅是种子萌发，任何生物的各项生命活动所需要的能量都储存在于细胞内的有机物中。 问题：存在于细胞内的各种有机物中的能量是如何释放出来的呢？ 细胞内的有机物通过 细胞的呼吸作用释放出来 细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并将储存在有机物中的能量释放出来，共生命活动的需要，这个过程叫做呼吸作用（respiration）。 呼吸作用的场所：细胞内的线粒体 有机物+氧 （储能） 二氧化碳+水+能量 光合作用和呼吸作用的比较： 项目 光合作用 呼吸作用 场所 条件 原料 产物 能量变化 叶绿体 线粒体 光 有光无光都行 二氧化碳、水 有机物、氧 有机物、氧 二氧化碳、水 制造有机物 ， 储存能量 分解有机物， 释放能量 呼吸作用的意义 为植物进行生命活动提供 能 量 呼吸作用是生物的共同 特征 植物的呼吸作用与生产生活的关系 种子的储存 低温、干燥、缺氧 存储水果蔬菜（低温低氧，充氮气） 土壤松土 利于植物的呼吸作用 小结 通 ... ...
