《日食和月食》教学设计 教学目标 知识目标： 1.日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。 2.月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成日食。而月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。 能力目标： 1.能运用已有知识对问题进行猜想。通过实验获得事实证据，反思自己的探究过程，将研究结果与假设相比较。 2.用多种方式表达研究成果。 情感态度与价值观： 1.体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。 2.能够大胆地想象，表达自己的想法。 3.意识到模拟实验与推测和客观真实是有一定差距的。 4.意识到天文现象是可以被人们认识的。 教学重点 日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。 教学难点 根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。 教学准备 有关日食和月食信息的图片、照片、课件、录像资料、书籍等；乒乓球、玻璃球、手电筒、观察记录表；要求学生在课前收集有关日食和月食的信息。 教学过程 一、认识日食发生的过程及特点。 1.设疑激趣:同学们，前面我们学习了月相变化，知道月球的圆缺变化是在一个月内发生的，可是有时在一个晚上就能看到月球圆缺变化的全过程，你们看过吗？这叫什么现象？(月食) 太阳有时也会有圆缺现象？这叫什么现象？（日食） 你们听说过日食和月食的故事吗？(生讲故事) （古人对日食和月食的原因知之甚少，也因此发生了一个个耐人寻味的故事。他们认为，日食是天狗吃太阳，月食是天狗吃月亮，他们用锣鼓和鞭炮的声音来驱赶“恶狗”。尤其是日食的发生，他们更会极度的恐慌，甚至有很深的恐惧感。因为太阳如果从此消失的话，大地上的生命将注定灭绝，所以古代几乎所有的民族都认为日食是凶兆。在古人看来，日食是天降灾难，预示着人间将会出现灾难。日食曾经让古人丢过性命，也曾经让两个国家从激战走向和平。） 关于日食和月食，你有哪些感兴趣的问题？（生提问题） （问题非常精彩。要知道提出一个问题往往比解决一个问题更重要。） 这节课我们一起来研究《日食和月食》。（完成课题板书） 大家亲眼看到过日食或月食吗？那么接下来我们一起来亲眼目睹日食发生时的神秘风采吧！（播放日食发生的过程录像） 讨论并交流：从视频和图片中，观察日食发生过程有什么特点？（1）太阳被一个物体挡住了；（2）挡光的物体是圆形或球形的；（3）挡光的物体是运动着的；（4）挡光的物体看上去和太阳差不多大。 根据日食的特点，你推想日食可能是怎么形成的？ （1）太阳被遮挡的部分边缘是弧形的，说明挡光的天体是圆的。（2）在日食过程中，有时太阳的整个球面都被挡住了，成为黑色，这说明挡光的天体，从地球上看与太阳一般大小。月球就是这样的。（3）太阳被遮挡的部分从西边开始，向东边移动，说明这个天体是自西向东运动的，而月球就是自西向东运动的。综合以上分析，可能是月球挡住了太阳的光辉。 二、日食成因的模拟实验。 1、刚才的讨论中，有同学认为是月球挡住了太阳射向地球的光造成了日食。如何证明我们的猜想是否正确？通常科学家会采用模拟实验的方法？这节课，我们来做小科学家。怎样用模拟实验的方法来证实我们的推测？ 2、分小组设计模拟实验的计划，设计时注意： （1）用什么实验材料来做这样一个模拟实验 （2）如何做实验 （3）观察到的哪些现象能说明日食发生了 3、学生分小组进行模拟实验：一生用手电筒代表太阳，一生手持乒乓球代表地球，一生手持玻璃球当月球自西向东运动，用玻璃球绕乒乓球转动一周表示月球绕地球一周，看看在什么情况下看不见太阳。 （模拟实验要注意：所用的挡光物体要比被挡光物体小；挡光物体是运动的；挡光物体 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
