第一单元 数的世界 教案设计 授课时间 课 题 找因数 授课教师 授课班级 五年级 教学目标 用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有条理思考的习惯和能力。2、在1-100的自然数中，能找到某个自然数的所有因数。 教学重点难 点 用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有条理思考得习惯。 课前准备 课件 [教学过程]一、探究活动：用小正方形拼长方形思考：用12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法？引导学生在方格纸上画一画，并写出乘法算式。生1:3种生2:4种生3:6种老师：你是怎样拼得，说说好吗？生：横着摆了12个小正方形。生：横着摆了6个小正方形，摆2排。生：横着摆了4个小正方形，摆3排。……老师：请把这些摆法用算式写出来。老师：观察12共有几个因数？组织学生讨论交流。生：6个老师：拼长方形和找因数有什么关系？组织学生讨论交流活动二：试一试。分别找出9和15的全部因数。你能试着找出9和15公共的因数吗？你是怎样找的？小结：找一个数的因数的方法分别找出9和15的全部因数。说一说下面的数各有几个因数：1 19 4 32 11反馈：小结：用“想乘法算式”找一个数的因数的方法。強调学生要有思考，知道一个数的因数的个数是有限的。活动三：练一练。1、填空。24=1× 24=2 ×（ ）=（ ）× （ ）=（ ）× （ ）24的全部因数是：小结：一个数的因数的个数是有限的。其中最小的因数是1，最大的因数是它本身。2、看谁找得快。9、18、2、4、7、6、1、3、2118的全部因数：21的全部因数：（ ）既是18的因数，又是21的因数。这样的因数叫做公因数。3、在方格纸上画长方形，使得它的面积是16平方米，边长是整厘米书数。4、说一说下面的数各有几个因数。1、19、4、32、11。5、48名学生排队，要求每行的人数相同，可以排成几行？有几种排法 如果有37名学生呢？6、这道题要用什么数学知识来解决？7、总结8、作业 [备注]让学生独立探究，并通过操作的方法，使他们体会到数学是一门有兴趣的科学。 板书设计 找因数面积是12 的长方形有：6种 1×12=122×6=12 3×4=1212所有的因数有：1、12、2、6、3、4 教后反思 反思这节课的教学过程使我认识到，只要教学中着眼于学生的发展，重视学生已有的生活经验，让学生通过自己已有的经验来构建新知识，那么，教学过程将会变的更精彩而富有活力。 1、提供操作空间让学生在“做中学”。在课的导入环节中，，我首先让学生事先准备了12个小正方形，学生通过拼长方形、观察长方形长、宽用小正方形个数的特点，逐步引出找因数的方法。学生在学会了找因数的方法后，又让学生参与“勇于尝试”、“比本领：看谁找得快”、“画一画，找一找“等活动，充分体现了“做中学” 的思想。 2.联系生活、创设情境、激发兴趣在这节课中，我紧密的联系了学生的生活实际，创设了学生感兴趣的生活情境，丰富了学生学习的资源。比如：“学生排队”，在这些具体的情境中让学生自己去探索并自主解决问题，使数学学习不再是枯燥无味、重复再现，而是让每个学生都参与具体的情境活动中。通过学生的自主探索，交流汇报，让学生体验到数学知识的价值所在。 3.拓展空间，为每个学生提供了应用实践的机会。在尝试与练习的过程中，我设计了 “勇于尝试”、“比本领”、“画一画”、“找一找”等活动，激发了学生学习的兴趣，也为每个学生提供了一个展示自我的机会与平台，拓展了学生的思维空间。 此外，在本节课的教学过程中，我认识到了学生的差异，尊重了学生的差异，还注意到了对学生的激励性的评价，实现了评价方式的多样化。 ... ...
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