课件编号1048088

(北师大版)五年级数学上册教案 找因数

日期:2024-06-16 科目:数学 类型:小学教案 查看:66次 大小:13561Byte 来源:二一课件通
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第一单元 数的世界 教案设计 授课时间 课 题 找因数 授课教师 授课班级 五年级 教学目标 用小正方形拼长方形的活动中,体会找一个数的因数的方法,提高有条理思考的习惯和能力。2、在1-100的自然数中,能找到某个自然数的所有因数。 教学重点难 点 用小正方形拼长方形的活动中,体会找一个数的因数的方法,提高有条理思考得习惯。 课前准备 课件 [教学过程]一、探究活动:用小正方形拼长方形思考:用12个小正方形拼成一个长方形,有哪几种拼法?引导学生在方格纸上画一画,并写出乘法算式。生1:3种生2:4种生3:6种老师:你是怎样拼得,说说好吗?生:横着摆了12个小正方形。生:横着摆了6个小正方形,摆2排。生:横着摆了4个小正方形,摆3排。……老师:请把这些摆法用算式写出来。老师:观察12共有几个因数?组织学生讨论交流。生:6个老师:拼长方形和找因数有什么关系?组织学生讨论交流活动二:试一试。分别找出9和15的全部因数。你能试着找出9和15公共的因数吗?你是怎样找的?小结:找一个数的因数的方法分别找出9和15的全部因数。说一说下面的数各有几个因数:1 19 4 32 11反馈:小结:用“想乘法算式”找一个数的因数的方法。強调学生要有思考,知道一个数的因数的个数是有限的。活动三:练一练。1、填空。24=1× 24=2 ×( )=( )× ( )=( )× ( )24的全部因数是:小结:一个数的因数的个数是有限的。其中最小的因数是1,最大的因数是它本身。2、看谁找得快。9、18、2、4、7、6、1、3、2118的全部因数:21的全部因数:( )既是18的因数,又是21的因数。这样的因数叫做公因数。3、在方格纸上画长方形,使得它的面积是16平方米,边长是整厘米书数。4、说一说下面的数各有几个因数。1、19、4、32、11。5、48名学生排队,要求每行的人数相同,可以排成几行?有几种排法 如果有37名学生呢?6、这道题要用什么数学知识来解决?7、总结8、作业 [备注]让学生独立探究,并通过操作的方法,使他们体会到数学是一门有兴趣的科学。 板书设计 找因数面积是12 的长方形有:6种 1×12=122×6=12 3×4=1212所有的因数有:1、12、2、6、3、4 教后反思 反思这节课的教学过程使我认识到,只要教学中着眼于学生的发展,重视学生已有的生活经验,让学生通过自己已有的经验来构建新知识,那么,教学过程将会变的更精彩而富有活力。 1、提供操作空间让学生在“做中学”。在课的导入环节中,,我首先让学生事先准备了12个小正方形,学生通过拼长方形、观察长方形长、宽用小正方形个数的特点,逐步引出找因数的方法。学生在学会了找因数的方法后,又让学生参与“勇于尝试”、“比本领:看谁找得快”、“画一画,找一找“等活动,充分体现了“做中学” 的思想。 2.联系生活、创设情境、激发兴趣在这节课中,我紧密的联系了学生的生活实际,创设了学生感兴趣的生活情境,丰富了学生学习的资源。比如:“学生排队”,在这些具体的情境中让学生自己去探索并自主解决问题,使数学学习不再是枯燥无味、重复再现,而是让每个学生都参与具体的情境活动中。通过学生的自主探索,交流汇报,让学生体验到数学知识的价值所在。 3.拓展空间,为每个学生提供了应用实践的机会。在尝试与练习的过程中,我设计了 “勇于尝试”、“比本领”、“画一画”、“找一找”等活动,激发了学生学习的兴趣,也为每个学生提供了一个展示自我的机会与平台,拓展了学生的思维空间。 此外,在本节课的教学过程中,我认识到了学生的差异,尊重了学生的差异,还注意到了对学生的激励性的评价,实现了评价方式的多样化。 ... ...

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