中小学教育资源及组卷应用平台 专题03 传记类文本阅读 【备考技巧】 分析《考试大纲》及近几年课标全国卷试题可以看出： 1．传记在2016年前曾经是高考实用类文本阅读考查的热点文体，传记阅读注重对考生多种能力的考查。从考查情况看，侧重考查两种能力：一是结合文体特征考查基本知识和基本能力，二是结合文体特征考查理性认知和探究能力。 2．阅读文本一般选择古今中外那些内容丰富且思想性强、反映社会时代风貌特点、体现人类精神品格的人物传记、回忆文章等。现代文传记类作品作为考试文本，其传记主人公大多为中外历史名人，如著名政治人物、科学家、艺术家等。 3．从高考命题题型看，一般为客观题、主观题相结合，但以主观题为主。随着高考形势的发展，体现语文综合能力的主观题将会越来越受到命题者的青睐，考生备考时应加强这方面的训练。 一、整体阅读指导 传记是记录人的生活历程和生命轨迹的文体。人物传记，往往可以让我们学习人类的先进文化、科学思想和美好情操；传记人物的人生经历、所作所为、所思所感可以对我们的思想观念、生活学习、为人处世起到表率和榜样作用。 (一)传记的一般类型 根据不同的分类标准，传记可分为不同的类别。 从叙述人称看，传记可分为自传和他传。前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的，往往通过对传主的典型事迹的叙写，突出传主形象、性情、品格、成就，表达出对传主的崇敬之情。(为反面人物立传则相反) 从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有一类传记则记叙与评论各半，叫评传。评传是人物传记夹杂着作者评述的一种带有文学评论色彩的体裁，它由传主、本事、作者的思考与评析三要素构成。“传中有评，评中有传，评传结合”是其特点。 从篇幅长短看，传记可分为大传和小传。 (二)传记的文体特征 真 实 性 传记所叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，这些“人物”都是各个领域的名人(政治家、历史学家、经济学家、文学家、艺术家等)。所写的人物和事件必须符合史实，内容真实准确，不允许虚构。 文 学 性 传记是写人的，要表现出人的生命和情感；它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要通过艺术手法加以表现，以达到塑造鲜明形象，增加艺术感染力的目的。 概 括 性 传记要求选材精当、高度概括：一是对人物要有选择，选择那些代表性强、事迹丰富和极具性格特点的人物；二是对人物的事迹要有选择，要选择能够概括人物特点的事迹。 通 俗 性 传记一般要求在表达上简明易懂，容易被读者接受。语言风格要求多样化，如介绍科学成就的语言可以简明、平实、朴素；描述传主多种才能与生活情趣的语言可以生动活泼、文雅诙谐。 (三)传记的阅读方法 (1)理清脉络，整体把握。 第一遍速读文本：第一步，弄清作品按什么顺序组织材料，传主的生活经历是如何贯串起来的，把握文本的结构思路；第二步，整体领会文本内容，理清作品陈述的基本事实，弄清文段写了传记主人公哪些事，体现了人物的什么性格、品质特点；第三步，区分出作者评论的成分，弄清作者的主要观点和基本倾向。 (2)揣摩题干，有备而读。 研读题干，认真审题，看清命题者问了哪些方面的问题，并在大脑里形成“问题锁链”，形成明确而强烈的“问题意识”，带着问题去阅读文本。 (3)细读文本，圈点勾画。 第二遍精读文本：带着问题，有意识地细读全文，注意具有典型意义的事件与细节，勾画出问题的相关信息区域，尤其注意叙述以外的其他议论性、阐发性的内容。强调两点：一是思考问题要瞻前顾后，二是准确锁定答题信息区域。 (4)深思熟虑，精确表达。 将问题与文本紧密衔接起来，对文本内容作深入思考，对传记人物的思想、情感、品格、气质、成就等以及作者所持的态度作出自己的分析判断。对具体问题思考分 ... ...
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