《火车跑得快》教学设计 教学目标： 1、知识目标：认识音乐中的“< >”记号，初步了解其在音乐中的意义。 2、技能目标：唱歌曲时能在音乐出现渐强和渐弱音响的地方做出正确的演唱。 3、情感目标：学会带着愉快的情绪演唱该歌曲。 教学重点： 认识音乐中的“< >”记号。 教学难点： 唱歌曲时能在音乐出现渐强和渐弱音响的地方做出正确的演唱。 教材分析： 《火车跑得快》是一首根据儿歌改编的歌曲，在这个一段体的短小歌曲中，既有描绘车轮滚滚的“cha cha”声，又有汽笛的鸣叫声，还有用拟人化手法表现的火车飞驰的歌词，让孩子们在歌唱声中边唱、边动、边玩、音乐充满了童趣。 歌词中“cha cha”表示车轮和铁轨撞击的声音，也可以改唱“ka cha”,或者由学生自己创编其他形式的拟声词。 设计理念： 由于学生的年龄特点，再加上音乐是一门非具像艺术，因此，在教学中需创设和学生生活贴近的又乐于让他们接受的教学情境，在情境中引导学生认识与感受音乐记号“< >”的音响效果，并能准确模仿和表现出来。让学生在教师创设的情境中不知不觉中进行，淡化条块模式，使整节课呈现一种情境学习模式。 教学过程： 一、组织教学： 1、老师用钢琴弹奏歌曲《小毛驴》，学生做骑毛驴状边唱边进教室。 2、师弹唱：同学们好！生唱：（生立正加动作）您好！您好！老师您好！ 3、师：小朋友来唱唱你们自己改编的练声曲吧！（师钢琴伴奏，学生边唱边跳，练声曲《小铃铛》乐谱+《小白狗》+《小黑猫》） 设计意图： 同一乐谱，通过不同的歌词演唱，让学生巩固135的音高，调动起学生的歌唱状态，为歌曲的学习做好铺垫。 二、情景导入： 师：今天老师收到了音乐王国，国王的邀请，国王说想请能达到国王提出的三个小要求的小朋友跟老师一起坐火车到音乐王国作客，畅游音乐乐园。你们想去吗？ 生：想！！（学生既兴奋又充满期待） 师：那下面我们来看看国王给我们提出了哪三个要求好吗？ 生：好！ 师：国王提的第一个要求是：要小朋友们上课时，认真听讲，坐姿端正，积极思考，勇于作答；第二个要求是：认识并学会演唱今天学习的音乐力度记号；第三个要求是：选出有两个或以上的“小小评论家”的小组一起去。你们能达到国王的三个小要求吗？ 生：能！ 设计意图： 创设情景把学生带入情景置身其中，让学生在盼望中带着欢乐的情绪学习歌曲。 三、认识 “< >”记号： 师：下面我先来请小朋友看黑板，看看你们还记不记得这两个力度记号？（师指着黑板上的F、P提问）记得的小朋友请举手。 生1：F是强P是弱 师：嗯！很好，看来大家都还记得。那下面我们按国王的要求来认识两个力度记号的新成员，看看它们是谁？（引导学生看黑板，师指着渐强记号问）同学们，看看这个记号有什么特点啊？ 生：后面的口是打开的，而且越来越大。 师：（师指着减弱记号问）那这个呢？ 生：口子越来越小 师：老师给它的两头标上P和F表示看看给它起个什么名字比较好？看看它是从弱慢慢变到了。。。。。。 生：强 师：（指着渐减弱记号）那这个呢？ 生：从强慢慢变到弱 师：那我们给它们起上个名字（指着渐强记号）这个叫渐。。。。。。 生：渐强 师：（指着渐减弱记号）那这个呢？ 生：渐弱 师：下面啊！我们来听一段小火车的声音，看看这小火车的声音是从强到弱，再从弱到强，还是反过来的呢？我们认真听听看是哪一种好不好？ 生：好！（师播放多媒体聆听火车声音，初步认识“< >”记号的音响效果。） 师：前面是从弱到强，后面是从强到弱是不是？同意的举手。 生：全体举手。 师：看来小朋友们都很认真听，回答正确。下面我们在认真听一次，听听加了渐强和渐弱记号火车的声音变化！（复听火车的声音） 设计意图：通过渐强渐弱记号的特点和对比加上聆听火车声音，初步认识“< >” ... ...
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