2.5《青铜器与甲骨文》教案

5《青铜器与甲骨文》 教学目标 1.通过阅读教材，观看视频、图片等，了解甲骨文发现的基本史实和影响，知道甲骨文的造字特点，认识古代文字推动了人类文明的发展。 2.通过阅读教材，观看视频、图片等，了解青铜器的用途、功能和制作工艺，认识到对文物保护和传承的重要性。 二．教学重难点 重点：青铜器与甲骨文。 难点：从青铜器与甲骨文认识夏商西周的灿烂文明。 三．教学过程 （一）导入新课 播放歌曲《甲骨文》，歌曲的第一句就唱到“龟甲兽骨刻着殷墟史话”请问“殷”指哪个朝？那同学们知道龟甲兽骨上刻着的是什么吗？它又向我们诉说着怎样的传奇史话呢？这节课就同老师一起走进《青铜器与甲骨文》 【设计意图】歌曲《甲骨文》有着动感的音律和代入感的歌词，学生很快融入其中，此时依据歌词创设问题情境，利用学生熟悉的已学过的旧知识层层设问，在新旧知识的结合点上产生问题，激发学生的探究欲。 新课学习 1.殷墟遗址探甲骨———甲骨文记事、甲骨文的造字特点 （1）出示学习目标通过阅读教材，观看视频、图片等，了解甲骨文发现的基本史实和影响，知道甲骨文的造字特点，认识古代文字推动了人类文明的发展。 （2）自主学习阅读课本26—27页“甲骨文记事”、“甲骨文的造字特点”， 完成自主学习一的问题。 （3）甲骨文记事文字是怎么产生的？祖先们又是怎样记录生活的点点滴滴？（回顾仓颉造字、以及半坡文化和大汶口文化）引出甲骨文。提问：商王盘庚把都城迁都到了哪里？展示我校历史老师王老师去殷墟博物馆旅游时拍摄的照片。介绍殷墟遗址关于甲骨文和青铜器的文化遗存，自1928年科学发掘以来，出土了大量都城建筑遗址和以甲骨文、青铜器为代表的丰富的文化遗存，当年甲骨就是这里的农民在耕作时挖掘出来作为药材卖给了药店，因此好多的甲骨都被做为药材吃掉了。直到一个有才学的人去拿药，才让甲骨惊天下。 介绍王懿荣：他是发现甲骨文的第一人，当时担任清朝国子监祭酒，相当于咱们中央教育机构的最高长官。1899年，他在买来的药材中发现古龟甲和兽骨上刻有符号，断定这是中国失传已久的古老文字，并第一个将其考证为古代文字。 思考：为什么农民发现甲骨被当做药材，而王懿荣却发现它是失传已久的古老文字？提到他，老师心里是满满的骄傲，王懿荣山东烟台人，当年为了保护甲骨文，他散尽家财，功在千秋。王懿荣被誉为“甲骨祖师”，王懿荣纪念馆位于烟台市福山区，有机会可以去看看，这是咱身边的历史。 【设计意图】设计问题“为什么农民挖掘出来的甲骨都被当做药材卖给了药店，只有王懿荣发现这是中国失传已久的古老文字？”通过这一问题激发学生思维，认识到知识的力量。同时联系地方史来感知历史，学生感到历史并不遥远，历史就在我们身边。 播放甲骨文由来的视频，甲骨文又称“甲骨卜辞”，记录和反映了商朝的政治和经济情况，主要指中国商朝后期王室用于占卜吉凶记事而在龟甲或兽骨上契刻的文字。展示一块牛胛骨版记事刻辞以及上面的内容。 传说，有真有假，耳听为虚、眼见为实，需要我们进一步去考证，所以我们平日可不能道听途说传瞎话。依据游戏启发，结合本课所学，下面请小组讨论：文字的产生有什么意义？总结：促进文化的传播,是人类进入文明时代的重要标志；人类进入有文字可考的历史；丰富了精神文明的宝库！ 展示甲骨文之后中国文字的演变 【设计意图】认识文字的产生有何意义这一环节，先通过游戏“口耳相传”创设情境，然后再抛出文字出现以前口耳相传一代代传下来的是传说，有真有假。有了游戏情境的铺垫，更有利于学生思考回答。 异彩纷呈话青铜———青铜器的高超工艺 出示学习目标通过阅读教材，观看视频、图片等，了解青铜器的用途、功能和制作工艺，认识到对文物保护和传承的重要性。 ... ...