鲁教版（五四制）化学九年级全一册 第二单元 到实验室去：探究酸和碱的化学性质 教案 （表格式）

单元、课题 第二单元 常见的酸和碱———到实验室去 课时 第三课时 主讲人 教材分析 新的课程标准提出，在课堂教学中要“让学生学得主动，学得生动”，“让学生亲自体验，手脑并用”，“让学生参与教学，尝试成功”。课题来源于课本，来源于学生的疑问，有利于激发学生学习化学的兴趣，调动学生的参与热情。通过引导学生对课题的探究不仅让学生学会如何观察问题，思考问题，解决问题，学会化学实验探究的方法。而且培养学生合作学习的精神和语言交流的能力，学会比较、选择不同的实验原理和方法，并恰当的评价。在学习氢氧化钠性质后，引导学生从检验生成物和气体与液（（固）反应且不生成气体引起状态变化引起密闭装置内气体压强变化两个方面思考，设计实验进行验证，验证氢氧化钠溶液与二氧化碳气体已经发生反应。通过交流、讨论评价各种实验方案，讨论评价各种实验方案，使学生掌握实验探究的一般方法，培养交流、合作的能力。 教学目标 知识与技能：通过实验设计及实验分析，巩固酸碱盐的化学性质，培养学生的创新能力。 过程与方法：学习科学的探究方法，初步形成学科综合思想和科学的探究能力。 情感态度与价值观：通过学生亲自参与科学探究活动，激发学习化学的兴趣，培养学生的综合科学素养。 教学重点 设计实验，用实验现象证明二氧化碳能与氢氧化钠溶液的反应。 教学难点 科学探究思想与方法的初步形成。 教法 本节内容采用以下“探究—讨论—归纳”模式进行教学 学法 将探究、交流、合作的学习方式与课堂教学有机融合。 教学准备 大理石 稀盐酸 Ca(OH) 2溶液 NaOH 溶液 酚酞试液 氯化钙溶液 碳酸钠溶液 试管 胶头滴管 矿泉水瓶 集气瓶 锥形瓶 小烧杯 量筒 熟鸡蛋 洗瓶 教 学 过 程 设计意图 引入：展示一瓶无色气体，此气体可能是CO2 ，如何检验这瓶气体？ 学生：两位同学分别回答检验方法，产生不同意见。 教师演示实验验证。Ca(OH)2 + CO 2 ＝CaCO3↓+ H 2 O 教师：能用NaOH溶液来检验吗？ 学生：不能，CO2与Ca(OH)2反应有沉淀生成，而与NaOH反应无现象。 教师：无现象，那么CO2与NaOH是不是没发生反应？下面先看小魔术，我们一起来寻找答案。 演示“瓶吞鸡蛋”小魔术。你能解密此魔术吗？ 学生：此无色液体可能是NaOH溶液，与瓶内的CO2气体反应，使瓶内气体量减少，压强变小，鸡蛋被吞进去。 教师：好，我把他的描述更形象化展现给大家。播放视频“瓶吞鸡蛋”。 学生：观看视频。 教师：大家从上面的魔术解密，获得了哪些信息？ 学生：二氧化碳与氢氧化钠能反应。 教师：其它同学还有不同意见吗？ 学生：CO2可溶于水并与水反应生成碳酸，也会出现“瓶吞蛋”的现象。 教师：好，两位同学提出不同的意见，你赞同哪位同学的观点？你能设计实验验证吗？ 学生：向充满CO2的两软塑料瓶分别倒入等量的水和NaOH溶液，振荡，比较瓶子变瘪的程度。 教师：好，那演示一下上述实验，看能不能验证。 学生：加NaOH溶液的瓶子比加水的瓶子变得更瘪，CO2确实与NaOH反应，一同学上台书写涉及到的化学方程式。 教师：除了上述装置，你还能设计出其它装置来验证CO2确实与NaOH反应吗？小组内合作设计并绘制装置图。 小组活动：学生以小组为单位，讨论设计实验方案，在学案上画出实验装置图。 教师活动：进行巡视，参与讨论，选择有代表性的设计方案向全班展示。 学生：将部分同学设计的实验装置图借助希沃助手上传展示在白板上，并说明如何验证的。 教师：各组设计的方案都很好，你从这些设计中又获得了哪些信息？ 学生：对于无明显现象的化学反应，可以从气体量减小，产生压强差的角度设计验证实验。NaOH要密封保存，以免变质。 教师：现有一瓶久置的NaOH溶液，变质了吗？请设计实验验证。 小组活动：学生以小组为单位，讨论设计实 ... ...