22.读不完的大书 课件+教案（共41张PPT）

中小学教育资源及组卷应用平台 第七单元 第22课 读不完的大书 内容分析 《读不完的大书》课文体现了大自然的奥秘和乐趣，从而培养学生的观察能力，激发学生热爱大自然的情感，探究大自然的奥秘。课文的重点是“联系上下文理解重点句子的意思，感受本文语言的生动、有趣；理解作者为什么把大自然称为“一本读不完的大书。” 教学目标 知识与能力 会认“仅、麻”等11个生字，会写“读、麻”等13个字，会写“高远、沉思”等17个词语。 朗读课文，整体感知课文内容。 过程与方法 1.通过朗读课文，了解课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”，体会生动的语言。 情感态度价值观 1.初步感受大自然的乐趣。 教学重难点 教学重点 1.了解课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”，体会生动的语言。 教学难点 1.了解课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”，体会生动的语言。 教学准备 教学课件 教学媒体选择 图片 教学活动 小组讨论 课时安排 2课时 第一课时 课时目标 1.会认“仅、麻”等11个生字，会写“读、麻”等13个字，会写“昆虫、蚂蚁”等词语。 2.朗读课文，整体感知课文内容，初步感受大自然的乐趣。 教学过程 一、开门见山，导入新课 1.揭示课题：我们今天学习第22课《读不完的大书》。（板书：课题） 2.齐读读课题。 3.质疑课题：请同学们齐读课文题目！读了课文题目，你们有什么想问的吗？ 预设： “读不完的大书”指的是什么？有什么书是读不完的呢？这本大书是什么样的？里面写了些什么？ 4.引导读题：这是一本什么样的书呢？请再读课文题目，读出我们心中的这些疑问。 5.走进作者。（课件） 朱维之（1905~1999）浙江苍南人。1932年毕业于日本中央大学研究科。曾任上海沪江大学国文系副教授、系主任， 南开大学中文系教授、系主任。 他是学贯中西的著名学者，在中国教育界、学术界享有崇高声誉。 著有：论文集《李卓吾论》《中国文艺思潮史略》等，译著 《失乐园》《复乐园》等。 设计意图：“疑”是思维的导火线。标题是文章的眼睛，引导学生围绕课文题目生疑、质疑，体现了以疑促学、以学定教、顺学而导的教学思想。 二、初读课文，整体感知 1.自由读文。引导：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。 想一想：“读不完的大书”指的是什么？ 2.检查生字词语。（课件：我会认） （1）指名认读加点的生字。提示：“笋、寸”是平舌音，“爽”是翘舌音。 （2）引导识记：你是怎么记住“麻”字的？ 预设：加一加：广+林 猜谜语：广州城内林子多 （3）读词卡“春笋”。 出示“笋”的字源演变图。（课件） 解说：“笋”的古体字上面形状像竹叶，表示笋是竹子的嫩芽；“旬”的意思是十天，表示笋生长迅速。 （4）读词卡“几寸”。 ①引导：你们知道一寸大约有多长吗？伸出手来和老师一起比一比。 ②猜一猜：这是什么字？ 出示“寸”的古体字：（课件） 点拨：上面是手的形状，在手的下面加一横，表示由手掌后退一寸。这个位置叫作“寸口”。我们摸一摸，有脉搏跳动的感觉。 （5）读词卡“一副”。（课件） 引导：你是怎样记住“副”字的？（同音字：幅、富、福———副） 指名填空：一副（ ） 一副样子 一副面孔 一副笑脸 一副对联 一副手套 一副眼镜 3.认读生字，指导书写 （1）指名读，开火车读生字。（课件：我会写） （2）重点字指导书写。（课件） “读”：左窄右宽，左边言字旁，右边“卖”字下半部分的“头”字的横画要穿插到言字旁空白处，撇、点要写得舒展。 “麻”：半包围结构，左上包右下，“广”要写大些，第三笔“撇”要舒展，包住“林”。 “寸”：字形偏长，第一笔横稍长，竖钩写在横画上偏右的位置，点靠里、靠上。 4.指名读、开火车读本课词语。（课件：词语认读） 5.教师朗读课文。学生边听边思考：“读 ... ...