课题 22.为中华之崛起而读书 课时 2课时 备课人 单位 导学案 我会标出自然段，并正确流利地读课文。二、我会读下面的词语，并把难读的词语圈出来。赞叹 巡警 模范 清晰 训斥 效仿 淮安 胸怀 惩处 肇事三、我能试着写写下面的字。 请把难写的字多写几遍 四、我能梳理，摘录文中写时间、地点的词语，想想主要的人物和事件。时间地点主要人物事件五、我能理解课文，读11--17段，画出表现“中华不振”的句子，并做好批注（感悟）。 六、我会积累，课后诗至少读5遍 大江歌罢掉头东， 邃(ｓuì)密群科济世穷。面壁十年图破壁， 难酬(chóu)蹈海亦英雄 。 学有所获： 第 一 课 时 教学目标 认识“崛、范”等8个生字，会写“崛、肃”等17个字，会写“崛起、严肃”15个词语。能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。品读“中华不振”来理解周恩来立志的原因。写自己读书的目的，做到理由清楚。 教学重点难点 重点：能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。难点：能通过查找资料，品读“中华不振”理解周恩来立志的原因。 教 学 过 程 修 改 建 议 一、导入课题师：有这样一个人，在飞机遇险的时候，不顾个人安危毅然把自己的伞包送给一个小女孩有这样一个人，一生无子，却照拂了众多烈士遗孤，给予了更多孩子无微不至的父爱有这样一个人，不仅受到中国人民的爱戴，也深受世界人民的尊重，在他逝世的时候，联合国为他降半旗表示哀悼。他就是———周恩来。今天，我们一起走近这位伟人，了解他少年时代的故事。看老师写课题———崛起”的“崛”，是个生字，左边是个山字旁，右边是个“屈”字，左上包，撇舒展，右下部分露一点。齐读课题。【从学生熟知的课文，从人物感人的生平入手，深情地朗诵，唤起情感共鸣，为走进课文，走近人物作了情感铺垫。】二、检查预习1.展示预习单，检查生字师：课前已经布置同学们预习了课文，请大家拿出学习单，把我会读的生字，读给你的同桌听。 老师做了整理，下面交流几组比较难认的。PPT出示“赞叹”“训斥” PPT：惩处 肇事 训斥师:这三个词，放到句子中还会读吗？“谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。”2.指导书写师：我会写部分，老师写做了整理，同学们普通觉得“疑”字难写【以学习单为依据，只对难认和难写的进行指导，让课堂教学的针对性更强了，做到了有的放矢。】三、初读课文，感知内容。1.关注体裁，写人记事的文章要抓住时间、地点、人物、事件四点。2.找出时间、地点，知道文中的三件事。3.请三位同学接力朗读课文，其他同学听准字音并思考，这部分的两个主要人物是谁？他们之间发生了什么事？第一件1-10：周恩来在全班同学面前表明自己的志向：“为中华之崛起而读书”。师：你说的很详细，能抓住关键人物和事，说得简略一点吗？ （板书：立志）第二件11-14： 周恩来刚到东北，就听伯父叹着气说“中华不振”，使他疑惑不解。 板书：耳闻 中华不振第三件15-17：（板书：目睹）小结：谁能把三句话连起来说说课文讲了什么事？（提示学生用“因为……所以……”“之所以……是因为……”进行叙述。）弄清每件事情讲了什么，然后把几件事连起来，是把握文章的主要内容的好办法。（PPT出示）【抓住主要人物、事件，并且把几件事连起来，说说课文内容，为研读课文奠定基础。】四、品读中华不振1.圈画中华不振师：在课文中，多次出现了“中华不振”这个词，那“中华不振”表现在哪里呢？接下来让我们再次走进课文，请同学默读课文11—17自然段，找出相关的词句，用波浪线画出来，写一写自己的体会，一会咱们来交流，开始吧！2.自由交流师：同学们，你从哪里感受到了“中华不振”呢？预设1:（11段）奉先有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有 ... ...
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