中小学教育资源及组卷应用平台 10、小石潭记 【教学目标】 知识能力目标 1．了解柳宗元的经历及作品常识，能借助工具书、注释疏通文义， 过程方法目标 2．学习对自然景物入微的观察、细致的描摹。 3．品味由景及情，以情入景。 情感态度目标 4．理解作者失意被贬，寄情山水得抑郁忧伤的感情；体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。 【教学重点】 品味写景的妙处，对树、石、水、鱼的描写。 【教学难点】 理解作者寄情于山水的思想感情，对“乐”“忧”情感的认识。 【课时计划】3课时 第1课时 一、创设情境，导入新课： 美丽的大自然是改变我们心境的最好地方，如果我们感觉有些疲倦，如果我们感觉心情有些烦闷，我们不妨到大自然中走一走，大自然是我们人类最好的朋友。今天我们来到的地方是永州的小石潭，那儿曾是唐代文学家柳宗元去过的地方。被贬后的诗人为摆脱抑郁悲愤之情，常常寄情于山水之间，有一天他来到了小石潭…… 2、自主学习、整体感知 1．作者介绍 柳宗元(773—819)，字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家、思想家。他在永州发现了许多风景秀丽的地方，并记下了其中的八处名胜，即我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。柳宗元一生留诗文作品达600余篇，其文的成就大于诗。骈文有近百篇，散文论说性强，笔锋犀利，讽刺辛辣。 2．背景资料 柳宗元于唐顺宗永贞元年(805)因拥护王叔文的改革，被贬为永州司马。柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的不幸遭遇，此间共写了八篇山水游记，后称《永州八记》。《小石潭记》就是其中的第四篇。《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷和抑郁忧伤之情。 3.文体知识 “记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 4．字词积累 篁竹(huáng) 珮环(pèi) 清冽(liè) 佁然(yǐ) 俶尔(chù) 翕忽(xī) 寂寥(liáo) 悄怆(chuàng) 幽邃(suì) 龚(gōng) 恕(shù) 5.朗读指导 （1）．隔/篁竹，闻/水声，如/鸣珮环，心乐之。伐竹/取道，下/见小潭，水尤/清冽。 (2)．潭中鱼/可/百许头，皆/若空游/无所依，日光/下彻，影/布/石上。佁然/不动，俶尔/远逝，往来翕忽，似/与游者/相乐。 (3)．潭/西南/而望，斗折/蛇行，明灭/可见。其岸势/犬牙差互，不可知/其源。 6、结构划分，归纳段意。 【点拨】全文共五段，可分为四部分 第一部分（1），写小石潭的方位和概貌。 第二部分（2~3），写小石潭中的游鱼和潭中的水源。 第三部分（4），写小石潭的气氛和作者的感受。 第四部分（5），介绍与自己同游小石潭的人。 7.归纳内容主旨 【点拨】本文以生动、细腻的笔法描写了小石潭景物的幽美和环境的凄清，抒发了作贬后无法排遣的忧伤孤寂的感情。 第2课时 3、小组合作，疏通文意 1.四人小组合作学习，结合课下注释疏通全文。 2.圈点勾画出疑难词句，小组内质疑，记录不能解决的难题。 3.教师请小组的A、B、C、D类学生（异质分组：按学生语文基础与理解能力差异分成四类）进行疑难文句的朗读、翻译、重点词解析并且进行评价。 4.教师点拨，强调重点字词句。 （1）．重点词语解释 篁竹：竹林。 如鸣珮环：好像佩带的珮环相碰击发出的声音。珮、环，都是玉饰。 伐：砍伐。 取：文中指开辟。 清冽：清凉。 坻：水中高地。 屿：小岛。 嵁：不平的岩石。 岩：悬崖。 蒙络摇缀，参差披拂：覆盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘动。 佁然：静止不动的样子。 俶尔：忽然。 翕忽：轻快敏捷的样子。 斗折：像北斗七星那样曲折。 蛇行：像蛇爬行那样弯曲。 犬牙差互：像狗的牙齿那样互相 ... ...
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