教学内容 氧气的再探究 年 级 九年级 科 目 化学 执 教 课 时 教学目标 1知识与技能： 理解第二单元疑难知识点，学会用控制变量法来设计实验，对过氧化氢制氧气进行实验探究； 2过程与方法： 通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取学生信息进行加工处理，从中培养学生的观察能力，分析能力，实验操作能力等； 3情感态度与价值观： 通过亲自动手做实验，让学生体会成功的喜悦，激发学习兴趣； 教学策略 教学内容分析：变量探究法属于化学中考中实验题的常规题型，从过氧化氢制氧气的速率的影响因素，影响二氧化锰催化效果的因素这些实验题，学生已经开始接触，但从实际来看，学生思路不清晰，各因素分析易混淆； 学情分析：本节课是学习完第二单元内容之后，课下以信息表形式对知识点进行复习反馈，并就其中学生提出的大部分上课已讲过内容，以微课形式安排学生课前，课下学习释疑，但实验题中的探究变量法以课堂学生自己实验来加深直观认识； 教学思路：课下微课解释简单问题--柯南案件导入--信息反馈--分析变量控制法--学生分组实验--汇报总结--练习--作业； 教学方法：实验法，讨论法，演示法； 教学重难点 教学重点： 控制变量法，过氧化氢制氧气实验操作； 教学难点： 控制变量法设计实验； 教学准备 多媒体 长颈漏斗 锥形瓶 双孔塞 导管 水槽 量筒 托盘天平 集气瓶 秒表 药匙 烧杯 废液缸 过氧化氢溶液 二氧化锰 氧化铜 氧化铁 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 【微课】：课前播放微课，复习第二单元 【引入】：动画播放柯南案件，受害者为何离奇死亡？ 【解释】：和氧气所学内容有关 【过渡】：在之前复习反馈中同学提出了一些单元知识中还没有理解的地方，在微课中进行了释疑，其中对实验题中的涉及影响因素来探究实验题，同学觉得难度很大。 【反馈】：习题和考试中都不断出现了探究影响过氧化氢分解速率的因素的实验题，同学无从下手。 【升华】：属于理科实验中的控制变量法，事物受到多个因素影响时,每一次只改变其中的某一个因素，而控制其他的几个因素不变，从而研究被改变的这个因素对事物的影响，分别加以研究，最后再综合解决，这种方法叫控制变量法。 【举例】：设计实验方案证明：过氧化氢分解速率加快可能与哪些因素有关？ 【分析】：实验目的：（1）分解速率的直观表现：过氧化氢的减少快慢或氧气的增加快慢，从实验的操作难度衡量，氧气的增加易数据量化。 因素：采用控制变量法，即若以过氧化氢溶液的浓度为因素，则只设计不同的浓度，其他如过氧化氢溶液的体积，实验温度，催化剂的质量，种类，颗粒大小等等统统保持不变； 【实验】：实验步骤：1安装装置，并检查装置的气密性，注：导管伸入集气瓶口； 2制取气体：取下装置中的锥形瓶，向其中加入MnO2，再安装好装置；通过长颈漏斗小心地注入H2O2溶液，观察现象，用排水集气法测量收集相同体积氧气所需时间。注：产生气泡秒表即开始计时，以生成一瓶气体为标准计时结束； 3每组探究1个因素，并将实验数据记录下表，注：探究一个因素时，设计2-3组实验对比 小组汇报实验结果 【小结】对实验数据进行分析总结 【练习】研究性学习小组选择“过氧化氢生成氧气的快慢与什么因素有关”的课题进行探究，以下是他们探究的主要过程： 假设:过氧化氢生成氧气的快慢与催化剂种类有关。 实验方案:常温下，在两瓶体积相同、浓度相同的过氧化氢溶液中分别加入相同质量的二氧化锰和红砖粉，测量各生成一瓶（相同体积）氧气所需要的时间。 进行实验:图示是他们进行实验的装置图，气体发生装置中A仪器的名称是--，此实验中B处宜采用的气体收集方法是--。 结论:该探究过程得出的结论为 _____。 反思:过氧化氢在常温下分解缓慢，加入二氧化锰或红砖粉后 ... ...
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