《化石告诉我们什么》教学设计表 学校 课题 《化石告诉我们什么》 教师姓名 学科（版本） 苏教版科学 章节 第三单元第二课 学时 第一课时 年级 六年级下册 设计理念 小学科学的学习中，有一类知识点集中，没有典型实验探究、没有丰富实物观察的课程，本课就是一个典型的例子。这类的课如果仅以知识点传授为主要目标就过于单一。本课设计上，力求让学生利用所学的知识来训练思维能力，掌握学习方法。我以本课的教学利用微课让学生在课前先学习本课相关的知识，建立前概念，了解什么的化石、化石是怎么形成的，并将自己在预习中所学到知识化成思维导图。在课堂上，先针对知识点发布练习，然后利用IRS系统实时反馈学生做题情况，进行查缺补漏，了解学生对那些知识还没掌握的，教师进一步讲解。之后利用化石辨别活动，先让学生猜测可能的答案，之后进一步引导学生辨别方法，建构化石的概念，提供的资料判断，鼓励学生修正判断，归纳在这个过程中所学到的方法，让抽象的思考过程能呈现出来。让学生不仅夯实知识基础，并学会应用科学的方法解决问题。 教学目标 过程与方法1. 学会用思维导图的方式归整自己所学习的知识2.学会处理信息，能根据收集到的资料，掌握判断真假化石的方法。3.掌握进行逻辑判断的一般方法 知识与技能1. 知道什么是化石。2.了解动物化石形成的过程3.认识化石的价值。 情感、态度与价值观 1.意识到逻辑判断是解决问题的一个重要途径；2体验科学地进行化石甄别的过程，感受成功的快乐。 解决教学重点难点的措施 教学重点：懂得什么是化石，了解化石形成的过程教学难点： 应用所学知识对是否是化石进行判断。 本课主要介绍的就是化石，已经化石的形成，内容看似很简单，但是学生能否深入理解概念，能否学完之后能应用本节课所学的知识，就是一个值得思考的问题。如何实现本课教学重难点突破呢？我采用了以下措施。措施一：设计“在线导学卡”翻转课堂 ，先学后教，实现课内外融合基于“潜能在线”学习平台中的“在线导学”功能，设计“课前探究自学卡”。通过可视化技术，清晰展现学习目标。通过导学卡，学生完成的自学任务，了解学生对于重难点的学习情况，同时还可以相互看到同学的解答，进行互评。让学生能在家里学会的知识就在家中完成，课堂对学生存在问题进行有针对性教学，提高课堂效率，注重能力训练。措施二：制作课程微视频突破重难点，帮助学生完成自学精心制作本课的微视频，为学生自学提供有力支持，帮助学生突破重难点，另外还提供导学策略支持，促进学生更好的思考。措施三：基于IRS实时反馈系统了解学习情况，提升思维水平本课是一节知识传授为主的课，学生通过微视频把知识学会了以后，学习并没有戛然而止，利用IRS实时反馈的系统了解学生的掌握情况，在课堂上对学生自学中还没有掌握的知识进行弥补。另外，利用该系统呈现学生学习过程中才产生的自我变化与对概念的深入了解，促进学生思考得更深入，加深记忆映像、提高思维水平。措施四：基于搜索资料（百度百科）开展学习，提升学生处理信息能力学生生活在网络信息时代，六年级学生通过搜索引擎搜索资料的能力已经初步具备，大量的复制资料已经成为学习的常态，但是学生真正需要的是处理信息的能力。本课利用百度百科资料让学生练习并体会如何在大片的资料中找到自己所需要关键信息。措施五：利用思维导图，提取知识要点，整合知识结构学生在学习知识的过程中，常常掌握知识以后就遗忘，大多是因为新学的知识没有整理近原有的知识结构中去，而且没有经过充分的思考，没有对信息进行深度加工。利用思维导图可以帮学生对信息进行加工，加深记忆痕迹，并能更好的分享交流。 学习者分析 本册教材的教学对象是小学六年级的学生，在经过多年的 ... ...
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