2.1 群落的结构 教案 一、教学目标 1.说出群落水平研究的问题，认同探究视角的重要性，尝试从不同视角提出新问题。 2.分析群落内的物种组成、种间关系和空间结构等，说明群落是物种通过复杂的种间关系形成的有机整体。 3.通过分析当地自然群落中某种生物的生态位，说出生态位的概念及生态位分化的意义。 4.尝试运用取样调查的方法研究土壤中小动物类群的丰富度。 二、教学重难点 1.教学重点 （1）群落的物种组成与种间关系。 （2）群落的空间结构。 2.教学难点 （1）群落的结构特征和生态位。 （2）实施土壤中小动物类群的丰富度的研究活动。 三、教学过程 【本节聚焦】 不同群落在物种组成上有哪些差别？群落为什么能形成有机整体？ 群落的空间结构是怎样的？ 生态位分化对于群落和物种有什么意义？ 【导入】问题探讨：稻田中生活着多种底栖动物。在稻田中饲养中华绒螯蟹(俗称“河蟹”)，由于河蟹喜食底栖动物和杂草，底栖动物和杂草都会减少。同时，河蟹的爬行能起到松动田泥的作用，因而有利于水稻的生长。 讨论： 1.河蟹与底栖动物(如螺类)的关系是怎样的 答：河蟹捕食底栖动物，它们之间存在捕食关系；河蟹和某些底栖动物可能还会捕食水中的浮游生物，因此河蟹与底栖动物的种间关系可能还包括种间竞争。 2.提高河蟹的种群密度，稻田中其他动物种群会发生怎样的变化 答：河蟹会吃掉更多的底栖动物和杂草，导致底栖动物等的数量减少；河蟹的爬行活动对田泥有松动作用，可以改善田泥的土壤肥力而有利于水稻的生长，可能会引起以水稻为食物的其他动物的数量增加。 回顾：群落的概念 群落：相同时间聚集在一定区域中各种生物种群的集合。 【一、群落的物种组成】 要认识一个群落，首先要分析该群落的物种组成。物种组成是区别不同群落的重要特征，也是决定群落性质最重要因素。 1.不同群落的物种组成不同，物种的数目也有差别。 2.一个群落的物种数目，称为物种丰富度。 3.我国从东北到海南的森林群落，越靠近热带地区，单位面积内的物种越丰富。 4.在群落中，有些物种不仅仅数量很多，它们对群落中其他物种的影响也很大，往往占据优势（优势种）。还有一些物种在群落中比较常见，但是对其他物种影响不大，它们不占优势（常见种），如，武夷山常绿阔叶林中狗脊，芒萁等。 5.群落中的物种组成不是固定不变的。 {探究实践}探究 实践 研究土壤中小动物类群的丰富度 实验原理 【土壤条件】不仅为植物提供水分和矿质元素，也是一些小动物的良好的栖息场所。 【取样方法】许多土壤动物身体微小且有较强的活动能力，常用取样器取样的方法进行采集、调查。 【统计方法】记名计算法和目测估计法。 实验流程 提出问题：如土壤中有哪些小动物，它们的种群密度是多少？ 制订计划：包括三个主要操作环节———取样、观察和分类、统计和分析。 实施计划： 准备：制作取样器，记录调查地点的地形和环境的主要情况。 取样：选择取样地点，用取样器取土壤样本，并标明取样地点和时间等。 采集小动物：从土壤样本中采集小动物。 观察和分类：对采集的小动物进行分类，并做好记录。 统计和分析：设计一个数据收集和统计表，分析所搜集的数据。 得出结论：组成不同群落的优势种是不同的，不同群落的物种丰富度也是不同的。 一般来说，环境条件越优越，群落发育的时间越长，物种越丰富，群落结构也越复杂。 采集土壤小动物的方法： (1)简易采集法：用解剖针拨找，同时用放大镜或实体镜观察。 (2)诱虫器采集：利用小动物趋暗、趋湿、避高温、避光的习性。 (3)吸虫器采集：纱布是防止将小动物吸走，将其收集在试管中。 【二、种间关系】 1.原始合作（互惠） 原始合作（protocooperation） 两种生物共同生活在一起时，双方都受益，但分开后，各自也能独 ... ...
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