中小学教育资源及组卷应用平台 第10课 数据解读与分析 教材分析 数据分析报告是项目学习过程中的一个“物化成果”。本课通过数据的解读与分析，撰写数据分析报告，围绕“小学生为什么会近视”这样的生活化主题就，将采集来的数据综合分析，发现相关内在联系，再结合平台大数据进一步提出设想，体验数据分析的建模过程，进而初步接触大数据的概念。 学生受知识水平和生活经验的限制，往往很难从数据中得出有意义的信息。教材在“数据解读与分析”中，分别以表格、柱状统计图、扇形统计图的形式呈现具体实例，引导学生从多种角度解读与分析数据，从而支持自己的观点与结论。 五年级的学生对调查报告的格式和内容缺乏相关知识经验，对格式要求也不是十分清楚，因此教材安排了基本的分析报告样例，引导学生明确分析报告的目的与意义：得出结论，提出建议，分享观点。 预设教学内容 1.数据解读与分析。 2.撰写数据分析报告。 预设教学目标 1.通过分析解读数据，进一步体验数据承载信息的含义。 2.通过撰写、完善、美化调查报告，进一步熟练掌握文字处理的相关技巧。 3.通过分析报告的撰写，树立观点报告需有数据支撑的意识。 预设教学重难点 教学重点：撰写数据分析报告。 教学难点：分析和解读数据，得出科学而有价值的结论。 预设教学准备 网络环境下的计算机教室； 教师课件； 数据分析报告半成品。 调查报告文档范例。 已完成图表制作的调查数据表。 预设课时安排： 1课时 预设教学过程： 一、情景导入，揭示课题 1.今天上课之前，我们先来玩一个小游戏，请听清楚游戏规则：在一个两位数的数轴上，给定一个范围，然后在数轴上随机取一个整数，如果在这个范围内就说YES，否则就说NO。每人玩20次，看有多少次是在范围内的。 2.请用scratch软件打开桌面上的“投一投”，点击绿旗开始，单击立方体算投出去一次，当总次数达到20次时，游戏结束。 学生尝试。 3.反馈结果，教师板书：（17，20）、（15，20）、（4，20）、（6，20）【根据学生反馈书写】 4.根据这些数据，你能知道些什么？ 学生猜测1：可能每个人给定的范围不一样。 学生猜测2：可能第一组和第二组给定的范围比较大，第三组和第四组给定的范围比较小。 为什么会有这种猜测？你是怎么想的？ 大家都一样在点击，产生的数据也都是随机不定的，但是一二组总能得到yes，说明他们的范围比较大，而三、四组得到no的几率大，可能因为范围比较小，所以总是不在范围内吧。 你们听明白了吗？同意这些推测吗？大家的数据都是两位数，就是10-99之间中随机取出来的，如果给定的范围是20-80之间，那么投中范围的几率就大，如果给定的范围是50-60之间，那么投中的几率就会变小，对吗？你们看到给定的范围了吗？为什么没有看到给定的范围却能做出这样的分析和推理呢？我们通过得出的数据，然后进行了分析之后，得出了这样的结论。这就是今天这节课我们要学习的，数据的解读与分析。 出示课题：数据的解读与分析。 5.今天我们来针对“近视问题”，对采集到的数据进行解读与分析，找出原因，撰写分析报告，提出建议。 二、数据解读与分析 1.把收集好的数据汇总在一起，可以发现其中隐含的信息。 今天在解读我们调查的数据之前，我们先来了解一下整个中国目前的近视情况，也许对你的数据分析有所帮助。 课件出示中国数据，让学生明白目前中国青少年近视率已经高居世界第一，近视情况相当严重，让学生对近视比例有一个大概的了解，有助于分析本校的近视数据。 2.出示第一组数据：近视情况 从这组数据中，你发现了什么？近视情况严重吗？ 学生反馈：目前学生近视情况比较严重。 课件出示模板，学生反馈： 根据“近视情况”调查数据可以看到：参与本次调查的总人数是 人，有 人已经近视 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
