实验活动5一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配置 一、教学目标 1.知识与技能 （1）初步学会配制一定溶质质量分数的溶液 （2）练习溶解、量取、称量等基本操作 2.过程与方法： 通过练习一定质量分数溶液的配制，使学生掌握溶液配制的基本步骤 3.情感态度与价值观 让学生在练习的过程中，了解溶液与生活、生产的广泛联系，了解学习化学的最终目标是为社会服务。 二、教学重、难点 配制一定溶质质量分数的溶液 教学准备 实验用品 实验仪器与用品：托盘天平、量筒、药匙、胶头滴管、烧杯、玻璃棒、试剂瓶、标签、质量大小相同的纸 实验药品：6％氯化钠溶液、食盐、蒸馏水。 学生准备：预习实验操作 四、教学方法 实验操作法、自学研究法、讲述法 五、教学过程： 【导入】一、情境导入： 多媒体展示药品：6％氯化钠溶液、食盐、蒸馏水 提出问题： 议一议：根据给出药品配制3%氯化钠有哪些方法？ 方案一:用固体氯化钠溶解配制 方案二:6%的氯化钠溶液稀释 我们采用方案一配制溶液。分析实验过程，下面就请同学们先来熟悉一下桌上的药品和仪器 二、【师生共同总结出实验的步骤】1.计算 2.称量，实验前有一些注意事项还需要强调一下，比如正确使用托盘天平。你认为使用天平时应该注意些什么？（示意学生举手回答，其他同学补充） 托盘天平的使用 ①用托盘天平称量前，首先应该把游码放在_____处，检查天平是否左右平衡。如果天平未达到平衡，可以调节_____，使天平平衡。 ②称量时，把称量物放在___盘。砝码放在＿＿＿盘 ③称量物不能直接放在托盘上。称干燥固体药品时，必须_____；称易潮解的药品，必须放在_____里称量。 ④称量质量一定的药品时，先把___放在右盘，游码移至预定示数，再用___添加药品，直至天平平衡。 使用量筒时又该注意些什么呢？（学生回答） 量取 量筒的使用方法： ①实验时不直接用天平称量液体的质量，而是换算成_____后用量筒量取。 ②量取液体的量筒需选用大小合适的。量筒的量程应比量液量略 ，这样可减少误差。 ③在使用量筒量液时，先将液体倾倒入量筒，接近所需刻度时，改用_____逐滴滴加。读数时，量筒必须放_____，视线必须_____。 注意事项清楚了吗？ 溶解 三．方案二、如何配制50g质量分数为3%的氯化钠溶液。 教师提问：思考浓溶液的稀释液可以配制稀溶液方法。 教师提问：用已配好的质量分数为6%的氯化钠溶液（密度约为1.04g/cm3）配制3%的氯化钠溶液，你需要哪些用品？实验分哪几个步骤？和用氯化钠固体配制有什么区别？造成这些区别的根本原因是什么？ 学生讨论，并展示讨论结果：用已配好的质量分数为6%的氯化钠溶液（密度约为1.04g/cm3），配制50g质量分数为3%的氯化钠溶液。 1、计算： 6%的氯化钠溶液 25 g（体积24 mL ）；水25 g。 2、量取： 用量筒量取24mL的6%氯化钠溶液和25mL的水，倒入烧杯中。 3、混匀： 用玻璃棒搅拌，使溶液混合均匀。 把配制好的上述两种氯化钠溶液分别装入试剂瓶中，盖好瓶塞并贴上标签（标签中应包括药品名称和溶液中溶质的质量分数），放到试剂柜中。 教师引导学生分析两种配制方法所需仪器的不同并分析造成不同的根本原因。 对照实验报告单，现在开始实验。 四、学生实验 教师提要求：1、注意分工合作；2、做一个“挑剔”的人，实验过程中注意观察，在实验结束后和同学讨论，你有失误吗？同伴有失误吗？ 五、【讲解结束，学生实验，教师巡视，用相机捕捉实验中的问题】 【播放图片，学生自己找问题】 实验都会产生误差 那么实验中什么样的操作可能造成误差呢？引导学生通过质量分数的计算公式来分析什么操作能够产生误差,产生什么样的误差。 【投影以下内容】 误差分析 1.从溶质角度： ①天平使用前未调平，指针偏向左边 ②称量时指针偏向左边③称量时物体在右盘并 ... ...
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