《距离和时间》教学设计 教材分析 本课是在学生研究了运动和静止的有关问题后，进一步引领学生学习测量物体的运动，描述物体的运动状态。本课以学生们喜爱的玩小车或进行户外运动的形式对物体的运动进行简单的测量，让学生在探究中学习测量和记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢等知识，激发学生的科学探究兴趣。 学情分析 六年级的学生开始从被动的学习向主动的学习主体转变，对于新的知识有较强的求知欲，对于科学现象也非常感兴趣。从知识层面上讲，在学习本节课之前学生已对物体运动的快慢已有感性的认识，但并不知道要用速度来描述运动的快慢。如何科学地理解速度的概念，如何以日常生活中的实例入手，正确地引出速度的概念是本节教学的核心问题，也是本节课的一个难点。 学习目标 1.能提出探究活动的大致思路，并在制定计划的过程中倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单的记录；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。 2.想知道，爱提问，喜欢大胆想象；尊重证据；愿意合作与交流；关心新科技等社会问题。 3.能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离和时间的关系；知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。 教学重难点 重点：能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系。 难点：对小车的运动进行定量测量。 评价任务 1.能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离和时间的关系。 2.知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。 教学准备 秒表、卷尺、车模型、记录表等。 教学过程 一、谈话导课 1.通过上一课的学习，我们知道了物体的运动其实就是物体相对参照物位置发生了变化。那么，我们该怎样描述物体的位置和运动状态呢？ 学生交流。 2.在开运动会短跑时，我们是怎样来判断运动员运动的快慢呢？你们实际测量过距离和时间吗？ 学生交流。 3.引出课题：这节课，我们就来测量并研究距离和时间的关系。（板书课题：《距离和时间》） 二、新知探究 活动一：测一测。 1.谈话：同学们，我们到校园中去进行测量活动吧。 2.师生来到操场，共同进行测量活动。组织学生在学校操场的百米跑道上进行跑步测量。也可以在跑道外的篮球场区域，组织学生进行四驱车比赛测量(学生进行其他测量也可以)。 3.测量中要注意两点：一是要实际的去测量沿直线运动的物体在不同时刻的位置和时间，并做好记录；二是在实际测量中，不要把注意力集中在“玩”上而忽视了对时间和距离的测量和记录。 4.用简单的图表或图形把时间和距离的关系表示出来。 学生小组内整理自己的记录，讨论、交流并把时间和距离的关系进行整理。 活动二：分析测量结果。 1.谈话：根据刚才的测量和记录，我们来进行分析和研究。 学生分析、讨论并交流。 2.谈话：怎么对物体的运动进行描述呢？ 学生讨论并交流。 3.师生达成共识：描述物体的运动需要知道物体的位置、方向和快慢。 学生纷纷对物体的运动进行描述，并相互进行交流。 4.如何比较物体运动的快慢呢？ 学生分析、讨论并交流。 5.谈话：相同时间内比较运动的距离，跑的距离远，说明运动的速度快，反之，运动的速度慢；相同距离比较所用的时间，用的时间越少，说明速度越快，反之，运动的速度慢。 6.谈话：研究我们的测量结果，你们还发现了什么？ 学生分析、讨论并交流。 生1：同样是跑100米，某某同学跑用的时间短，说明他跑的快。 生2：我的小车在相同的时间内跑的远，说明我的小车跑的快。 7.教师提出 ... ...
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