登陆21世纪教育 助您教考全无忧 《植物体的结构层次》教学反思 “植物体的结构层次”是在讲述“动物体的结构层次”的基础上，以绿色开花结构为例，按照从宏观到微细的顺序介绍了高等植物体的结构层次。 本节内容没有安排学生的探究实验，但根据学生实际情况，我设计了两个探究实验，一是在学习植物器官由组织构成时，安排了学生探究番茄果实由哪几种组织构成；二是在学习输导组织的功能时，安排学生探究了水分是通过什么途径进入植物体内的，由此推出输导组织的功能。 总的来说，我认为本节课比较成功，实现了预先的设想，达到了教学目标，主要表现如下： l．体现课改精神：以学生的发展为方向，注重学生已有的生活经验，提出问题，引导他们广泛地开展讨论。 2．改变学生的学习方式：把重视学习成果转移到知识的形成过程上，培养学生的自主性学习、创造性学习以及合作探究性学习。 3．更新教学模式：采用实验探究、谈话法、分组讨论法、分析比较法等教学模式，创设问题情境和画面情境，激发学生的探究兴趣，从而培养学生的观察能力、合作探究能力，达到突破难点、突出重点的目的。 4．重视教学手段的灵活运用：实物展示直观；投影展示简便；计算机利用省时、醒目。效果显著。 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 1 页 （共 1 页） 版权所有@21世纪教育网登陆21世纪教育 助您教考全无忧 《植物体的结构层次》教学设计 ［教学目标］ 知识目标 1.描述植物体中的各种组织的形成。 2.识别植物体的几种主要组织。 3.说明植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。 能力目标 1.通过实验，进一步提高学生的观察能力、动手能力和逻辑思维能力。 2.通过对植物体结构层次的学习，进一步培养学生的空间想像能力。 情感目标 通过对植物体结构层次的学习，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。 ［教学重点］ 1.描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。 2.能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想象能力得到提高。 ［教学难点］ 1.构成植物体的各种组织的形成。 2.进一步培养学生形成生物体是一个整体的生物学观点。 3.培养学生的空间想像能力。 ［教学方法］ 实验探究、谈话法、分组讨论法、分析比较法等。 ［课前准备］ 教师：器官完整的辣椒植物、番茄等多种植物器官、镊子、解剖刀等。 学生：课外完成植物输导组织作用小实验 [课时安排] 1课时 ［教学过程］ 学 习 内 容 学 生 活 动 教 师 活 动 设计意图 复习导入：动物和人体的结构层次 积极思考并举手回答 复习提问 创设情境，温故知新，激发兴趣 新课教学： 植物体的结构层次 一、观察绿色开花植物的器官1．辣椒植株由哪几部分组成？2．观察课本油菜植株图并在课本中填出油菜植株六大器官名称。）3.识别几种植物的食用部分属于植物的哪种器官吗？ 二、探究植物器官的结构组成1．探究番茄果实由哪几种组织构成？（保护组织、营养组织、输导组织）2．探究输导组织的功能3．分生组织的概念及分生组织细胞的特点4．观察分析几种主要组织：保护组织、营养组织、分生组织、输导组织的细胞特点及其功能 5．得出结论：植物的器官是由几种组织构成的 三、植物组织是怎样形成的？ 分生组织 保护组织受精卵→分生组织→ 营养组织 输导组织四、植物体的结构层次1．从宏大到微细的顺序描述植物体的结构层次植物体→器官→组织→细胞2．从微细到宏大的顺序描述植物体的结构层次细胞→组织→器官→植物体 五、比较动物体、植物体在结构层次上的异同六、交流总结、练习 观察辣椒完整植物学生说出六大器官名称 在课本中填出油菜植株六大器官名称。 学生思考并回答 学生对番茄果实进行观察、解剖 ... ...
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