第8课《不一样的材料》教学设计 指导思想与理论依据 指导思想： 通过本节课的学习，能够使学生体验科学探究的过程，初步培养提问的习惯，学习观察、比较、分类、分析、得出结论等方法。 本节课将利用观察“宝物袋”的活动引入，激发学生学习兴趣，让学生在好奇心的驱使下自主地对宝物袋中的物品进行观察与探究。在此过程中设计不同的活动梯度，层层递进，使学生不自觉地卷入观察、分析材料特征的活动中，并培养学生凭证据讲话、合乎逻辑地证明自己观点的审辩式思维技能。更大限度地引导学生细致、深入地利用各种感官观察不一样的材料。 理论依据： 在17版《科学课程标准》中明确提出“通过小学科学课程的学习,能够使学生体验科学探究的过程,初步了解与小学生认知水平相适应的一些基本的科学知识(培养提问的习惯，初步学习观察、调查、比较、分类、分析资料、得出结论等方法。能够利用科学方法和科学知识初步理解身边自然现象和解决某些简单的实际问题(培养对自然的好奇心，以及批判和创新意识、环境保护意识、合作意识和社会责任感。为今后的学习、生活以及终身发展奠定良好的基础”。 初步了解分析、综合、比较、分类、抽象、概括、推理、类比等思维方法，发展学习能力、思维能力、践能力和创新能力，以及运用科学语言与他人交流和沟通的能力。 教学背景分析 教材内容分析： 本课主要了解不同材料有不同的特性，并通过观察和比较不同的材料，使学生能够辨识一些常见材料。材料的特性在低、中、高年级阶段都会涉及，在低年级阶段主要观察、比较材料的一些简单性能。 本课的科学实践活动主要分为三个环节。 第一个环节是运用感觉器官观察不同的材料，发现各种材料有不同的表面特征。 第二个环节是进行简单的对比实验，如折一折、敲一敲、磨一磨、划一划，分别比较金属与其他材料的可弯曲性、延展性、光泽、硬度等，以此初步了解金属及其他材料 的特性。 第三个环节是了解到很多物品由不同材料组成，由于这些物品的不同部位具有不同 的功能，因此需要使用具有不同特性的材料。 学情分析： 优点： 一年级的学生好奇心强，一些生活经验可以帮助他们对身边的材料进行一些辨认。经过近三个月的科学课的学习，学生已经初步体验到了小组合作学习的方式以及合作学习的乐趣。 不足： 学生的生活经验是模糊的、零散的、不完整的，甚至是错误的，例如：塑料和橡胶是两种不同的材料等等，同时他们也没有针对不同材料进行过科学观察、比较。 学生没有针对不同材料进行过科学观察、比较的经验。基于证据和推理发表自己见解的意识不足。 教学内容分析： 基于以上教材分析以及学情分析，我将本节课教学内容重新安排，分为两课时进行。本设计主要体现第一课时。本节课共分为四个环节。 教学流程如下： 教学方式：实验法为主，讲授法，讨论法辅助。 教学手段：多媒体辅助教学。 教师准备：五个材质不同的杯子放在黑袋子中。 教学目标 ·知道身边的物品是用不同的材料制成的。 ·能够利用感觉器官从不同角度观察各种材料。 ·了解并描述不同材料的特性。 ·并能辨别生活中常见的材料。 教学重难点 重点：知道身边的物品是用不同的材料制成的； 能够利用感觉器官从不同角度观察各种材料。 难点：了解并描述不同材料的特性； 并能辨别生活中常见的材料。 教学流程 活动一：不打开袋子，观察袋子里的物品。 师：今天老师给大家带来了一个宝物袋，你们想不想知道里面藏着什么宝物呐？ 那可不能那么轻易地就告诉你们。想一想，在不打开袋子的情况下，你有什么办法知道袋子里面 ... ...
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