06数星星教学设计 课题 数星星 二单元 天空中的星体 学科 科学 年级 二年级下册 教材内容分析 本课时为苏教版科学二年级下册第一单元《关心天气》第六课，教材围绕 “星星的亮度等级、白天看不到星星的原因、观星条件” 展开。借助 AI 赋能课件的数字人视频、情景化插画、动态模拟实验、延时实景视频等资源，设计 “情境导入、探究实验、认知拓展、实践应用” 四大任务。内容从学生感兴趣的 “星空探索” 切入，通过 AI 角色引导，逐步深入星等划分、光线对观星的影响、观星理想条件及 “月朗星稀” 现象，最终以 “实地观测星空” 实践作业收尾，兼顾科学探究与直观体验，培养学生的观察能力、实验探究能力和逻辑思维能力。 新课标要求 依据《义务教育科学课程标准（2022 年版）》低年级 “科学探究”“科学观念”“社会责任” 领域要求，本课旨在引导学生通过观察、实验、讨论等活动，感知星空现象的特征与规律；，激发对宇宙自然的探究兴趣；培养如实记录、主动实践的科学态度，初步建立 “光线、环境等因素影响观星效果” 的认知，提升运用科学知识解释自然现象的能力。 学习目标与核心素养 科学观念：能说出星星亮度分为六个等级，知道一等星是肉眼可见最亮的星星；理解白天看不到星星的核心原因（太阳光太强）；能列举影响观星效果的因素（光污染、地理位置、天气），说出观星的理想条件。科学思维：能通过模拟实验分析光线强弱与 “星光” 可见度的关系，推理白天看不到星星的逻辑；能归纳观星条件与星星可见数量的关联。科学态度：对星空奥秘产生浓厚兴趣，乐于参与 AI 角色互动、模拟实验、视频观察等活动；养成主动观察自然、积极探索宇宙的良好习惯，感受科学与自然的奇妙联系。社会责任：树立保护星空环境、减少光污染的初步意识；能主动参与实地观星实践，提升观察与记录的主动性，培养对宇宙的敬畏之心。 学情分析 二年级学生对星空充满好奇，能说出 “星星很多、很亮” 等直观感受，但对星等划分、观星条件等科学知识缺乏系统了解；好奇心强，对 AI 数字人、动态视频、动手实验等直观化、体验式学习形式兴趣浓厚，注意力易被趣味场景吸引；抽象思维和逻辑推理能力较弱，对 “光线掩盖星光” 等抽象原理理解有难度，需要通过具象模拟实验、AI 场景对比、分步引导降低学习难度，同时需借助鼓励性评价保护探究积极性。 重点 1. 知道星星亮度分为六个等级，了解一等星的特点及常见代表（天狼星、织女星等）；2. 通过模拟实验理解白天看不到星星的核心原因（太阳光强度远超星光，掩盖了星光）；3. 掌握影响观星效果的三个因素（光污染、地理位置、天气），明确观星的理想条件（旷野、晴天、月牙）；4. 理解 “月朗星稀” 现象的科学原因，能结合实例说明；5. 积极参与实地观星实践，完成观察作业。 难点 1. 理解模拟实验中 “光线强弱” 与 “星光可见度” 的关联，推理白天看不到星星的逻辑；2. 区分光污染、地理位置、天气对观星的不同影响，归纳观星的理想条件；3. 理解 “月朗星稀” 的三点科学原因（月光散射、人眼感知局限、暗星被掩盖）。 材料准备 教师：AI 数字人小苏和科科化身宇航员的开场视频、星等划分 AI 插画（含一等星代表）、小苏 / 科科 / 小星的猜想情景图、不同采光条件的教室 AI 场景图、观星因素对比 AI 图、观星理想条件选择卡、中秋夜 “月朗星稀” 延时视频、星空实景延时视频、手电筒（若干）、黑色窗帘、空白墙面（模拟天空）、磁性星等卡片、彩笔、观星记录单（提前打印）。学生：彩手电筒（小组共用）、彩笔、笔记本、观星记录单、画纸（用于绘制模拟星空）。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1. 情景导入：播放 AI 数字人小苏和科科化身宇航员的开场视频，视 ... ...
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