3.4 我们来造“环形山” 教材解读

/ 让教学更有效 精品试卷 | 小学科学 教科版三年级科学下册 教材解读 3.4我们来造“环形山” （一）教学目标 科学观念目标 ●通过观察环形山图片和查阅相关资料，描述环形山的主要特点，说出不同类别的环形山的形态区别。 ●通过模拟制造“环形山”的活动，了解环形山可能的成因，认识到月球表面的主要特征和与地球的区别。 科学思维目标 ●在观察环形山特点的过程中，能在教师引导下，描述清楚环形山的构成要素，分析并表达不同环形山的主要特点、共同特点等。 ●在完成模拟制造“环形山”的实验后，能够根据形成的“环形山”的特点，展开想象，合理推测形成该形态“环形山”的可能成因和过程。 ●比较地球和月球的主要特征后，能够利用维恩图概括它们之间的相同点和不同点。 探究实践目标 ●通过对环形山的观察和比较，概括环形山的主要特征，对此提出感兴趣的问题，并初步设想可能的模拟实验办法。 ●根据猜想和假设，小组分工合作，利用大小不同的球模拟陨石，利用细沙模拟月壤，想办法制造出不同的“环形山”并记录下来。 ●根据记录单，分析、比较不同“环形山”的形状，推测它们形成的可能原因。 态度责任目标 ●在观察环形山的过程中，对环形山保持好奇心，对探索环形山有兴趣，乐于发现环形山和月球表面的奥秘。 ●在制造“环形山”的过程中，学会与他人合作，实事求是，有依据地提出自己的观点并学会倾听别人的观点。 ●在地球与月球的对比中，感受地球的独特性，愿意保护地球，珍惜地球。 （二）教学内容分析 本课为单元第4 课，对应课程标准3~ 4 年级学习内容“9.4 月球是地球的卫星”的第三点“知道月球是地球的天然卫星；通过望远镜观察或利用图片资料，了解月球表面的概况”。在第3 课中，学生已对月球有了较为充分地了解，并对地球与月球进行了综合对比分析，这也是学生首次全面比较两个星球。这种宏观层面的星球分析，能有效帮助学生建构“宇宙中的地球”观念，并进一步凸显地球作为特殊星球的显著特征。月球表面最显著的特征是环形山，这是月球区别于地球的最直观的不同点，也是学生非常感兴趣的内容。为什么月球表面会有如此多的环形山？它们的形状、深浅为何各异？月球正面与背面的环形山会有不同吗？这些问题深深吸引着学生。 本课将通过观察图片、查阅资料、模拟实验等活动，丰富学生对月球环形山的认识。图片学习和模拟实验是天文学习的重要方式，学生在前几课已有较好的学习体验。本课由四个板块组成。在聚焦板块，引导学生回顾上一课对月球的认识，将焦点聚焦在月球的表面特征，进而提出本课研究重点———环形山。在探索板块，让学生观察环形山图片并描述其特征:环形山在月球上广泛分布，无论正面或背面，高原或月海，均可见其踪迹，是月球表面的突出特征。环形山又称月坑，多呈圆形，中间地势低平，内侧陡峭，外侧平缓；部分环形山周围还向外辐射出明亮的条纹。其数量极多，总数超过5万个，大小差异显著，大的环形山直径可达几百千米，小的不过10厘米。 当学生对形态各异的环形山产生好奇时，进一步通过模拟实验制造“环形山”，探究其形成原因。关于环形山的成因，主要有两种科学解释:“喷射假说”认为环形山源于火山喷发，“撞击说”则认为环形山源于陨石撞击。教师引导学生仔细观察、对比不同的环形山，培养他们观察记录与概括描述的科学探究能力，还可引导其抽象概括出环形山类别并进行分类，锻炼科学思维能力。随后的模拟实验让学生通过制造“环形山”探究其主要特征与形成过程，以此深入了解月球地貌特点，加深学生对月球表面特征的认识，理解不同形态环形山的成因。 在完成模拟实验后，观察制造的“环形山”，回顾制造过程，研讨第1 个问题，指向形态各异的环形山有不同的形成原因，如大的 ... ...