《7.1 原子结构 原子核的组成》教学设计 【教学目标】 知识与技能：了解原子的核式结构；了解原子核的组成；了解天然放射现象，知道射线、射线、射线及其特性，知道放射性物质对生物体的作用，以及放射性物质的危害和防护。 过程与方法：了解人类认识原子、原子核结构的过程，了解理论探究与实验事实相结合的研究方法在原子、原子核研究中的应用。 情感态度价值观：通过了解原子、原子核结构学说应用对科技、生活、社会即人类思想的推进作用，体会物理成果的社会价值，激发学生对物理学习的兴趣；通过了解人类认识原子、原子核结构的过程，体会人类对物质世界的探究与认识是无止境的，培养辩证唯物主义思想。 【教学重点】 原子及原子核的结构。 【教学难点】 对卢瑟福粒子散射实验的剖析。 【教具准备】 介绍汤姆生、卢瑟福、贝克勒尔、居里夫妇的视频资料。 【教学过程】 ◆创设情景———引出课题 1．引导学生回顾初中所学有关物质结构的学说。 物质———分子———原子———原子核、核外电子 2．教师讲述 （1）长期以来，人类对原子的认识一直停留在哲学思辨的阶段。1808年，英国化学家道尔顿根据化学实验结果，提出了“原子论”，说明物质是由原子组成的，同时他又断定：原子就像一个实心球，是不能再分割的。 （2）在中国古代，就有关于物质无限可分的观点。在物理学的研究进程中，什么事实启发了人们的思想，使人们认识到原子是由结构的？什么事实又使人们认识到原子核是由结构的？本节课通过课文内容的学习，我们将认识原子及原子核的结构，了解人类认识原子及原子核的结构的艰难过程。 ◆合作探究———新课学习 一、原子的核式结构 1．阴极射线引发的研究 （1）在研究稀薄气体放电现象时，人们发现了“阴极射线”，引发了对阴极射线是什么的研究。当时有两派学者持不同的意见，以英国的克鲁克斯为代表的一派认为，阴极射线是带电的粒子流；以德国的赫兹为代表的一派则认为，阴极射线是一种波长很短的电磁波。 （2）通过实验研究，在探明阴极射线本质的过程中，引发了19世纪末物理学上的三大发现：1895年伦琴发现了x射线；1896年贝克勒尔发现了放射线；1897年汤姆生发现了电子。 （3）通过汤姆生的研究，阴极射线是一种带负电的粒子流，他测出了这种粒子的比荷（电量与质量的比值）和电量，把这种粒子定义为“电子”。 2．电子发现的历史意义 （1）阴极射线实验说明原子里面含有带负电的电子，原子不显示带电，所以原子必然含有带正电的物质。这就说明原子是可分的，原子具有结构，打破了原子不分割的观点。 （2）汤姆生提出的原子结构模型：就像去皮的西瓜瓤，正电荷就像西瓜瓤一样均匀分布在球体内，电子就像西瓜子一样镶嵌在西瓜瓤中。 3．卢瑟福散射实验 （1）实验装置 （2）实验现象：绝大多数粒子穿过金箔后仍沿原来方向前进；少数粒子发生了较大角度的偏转；极少数粒子被反弹回去。 （3）对实验现象的分析：对实验中观察到的现象中的三条的合理解释，使人们认识到：在原子的中心有一个集中了原子全部正电荷、几乎全部质量的非常小的核———原子核。 （4）实验的意义：使人们认识到，原子的正电荷并不是均匀分布在原子球内，而是分布在原子核。该实验揭示了原子核的存在。 4．原子的核式结构 发现了原子核以后，卢瑟福提出了原子的核式结构学说：原子核处在原子的中央，电子在原子核外的不同轨道上绕原子核做圆周运动，就像太阳系的结构。 二、原子核的组成 1．原子核是可分割的。 1896年贝克勒尔发现了放射线，对射线的研究结果，使人们认识到一种原子的原子核可以自发的放出另一种原子的 ... ...
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