《1.3摩擦力》教学设计 【教学内容】 第一单元第3节第2课时：“摩擦力”。 【教学目标】 知识与技能：理解静摩擦力和滑动摩擦力的概念，会判断静摩擦力的方向和滑动摩擦力的方向。会计算滑动摩擦力的大小。 过程与方法：通过演示实验，概括出摩擦力产生的条件及摩擦力的特点，培养学生的观察能力与概括能力。通过对静摩擦力与滑动摩擦力的区别比对，培养学生的分析综合能力。 情感态度价值观：通过认识静摩擦力随外力增大，达到最大值后，变为滑动摩擦力的事实，以及静摩擦力与压力无关，变成滑动摩擦力后跟压力成正比的事实，体会量变引起质变的观点，培养学生的辩证唯物主义观点。 【教学重点】 滑动摩擦力。 【教学难点】 静摩擦力。 【教具准备】 木板、木块、砝码、棉布、毛巾、弹簧测力计等，PPT课件。 【教学过程】 ◆创设情境———引入新课 1．回顾初中所学摩擦力知识，联系生活中的摩擦现象。 2．实验———感受摩擦力。 （1）手掌压在桌面上前行，感受桌面对手的滑动摩擦力； （2）两人配合抽拉页面交叉压在一起的两本书，感受静摩擦力。 3．提出问题：摩擦力是怎样产生的？同的方向怎样判断？它的大小怎样计算。 ◆合作探究———新课学习 一、滑动摩擦力 1．认识滑动摩擦力 回顾初中所学内容，用弹簧秤拉木块在木板上滑动，观察弹簧秤示数，运用二力平衡条件分析，得出结论：一个物体在另一物体的表面上滑动时，在接触面上所产生的阻碍物体相对滑动的力叫做滑动摩擦力。 如木块在木板上滑动时，木板会产生阻碍木块滑动的力，这就是木板对木块的滑动摩擦力。 2．产生条件 引导学生分析摩擦现象，得出结论：两物体间出现滑动摩擦力，必选同时具备以下四个条件，若其中的任何一条不具备，两物体间便没有摩擦力。 （1）两物体直接接触； （2）接触面上有压力； （3）接触面粗糙； （4）接触面上，一个物体相对另一个物体发生滑动。 3．方向确定 滑动摩擦力的方向总是与两物体的接触面相切，指向受力物体相对施力物体滑动的反方向。如图中的A物体与B物体的接触面是平面，A相对B的滑动方向是沿接触的平面向右，A物体受到的B物体对它的滑动摩擦力f沿接触的平面向左。 确定滑动摩擦力的方向时，首先要找出两物体的接触面，其次是找出受力者相对施力者滑动的方向。 4．探究大小 （1）学生按课本第22页“实验与观察”的要求与方法进行操作，然后探讨得出结论，滑动摩擦力的大小与压力有关系，压力越大，滑动摩擦力越大； （2）演示：按图所示进行演示，引导学生得出结论：在接触面粗糙情况一定时，滑动摩擦力的大小与压力有关系，压力越大，滑动摩擦力越大。精确的测量可以得出：在接触面粗糙情况一定时，滑动摩擦力与压力成正比。 在压力一定时，物体的接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。 （3）总结归纳：大量实验表明，滑动摩擦力跟两物体间的正压力成正比。如果用f表示滑动摩擦力的大小，用FN表示两物体间的正压力的大小，这一关系用公式表示就是：，式中的比例系数μ称为滑动摩擦因数，它没有单位。 5．对滑动摩擦因数的讨论 （1）它的大小与相互接触的两物体的材料有关，材料不同它的大小不同；它的大小还与接触面的粗糙程度有关系，接触面越粗糙，它的值越大。由公式可得：，这不能理解成动摩擦因数与摩擦力成正比，与正压力成反比。在接触面粗糙情况一定时，当FN变化时，f按正比例随之改变，故保持不变。 （2）不同材料间的动摩擦因数 学生阅读课本第23页表格内容，了解各种材料间的动摩擦因数的具体数值。 说明：表中 ... ...
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